守住孩子们的幸福童年，请一起做好这七点

《幼儿园工作规程》第三条中对幼儿园的任务如此规定：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,，促进其身心和谐发展。”“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”

任务很明确对么？

基础教育是为人终身幸福打底子的关键时刻，快乐幸福的童年，可以让人秉性高雅，思维敏捷，对生活、对未来充满无限期待。所以，今天我们也在这里呼吁所有的幼师们与家长，在孩子成长的这一关键时刻，找准方向，守住宝贝们的幸福童年。

顺应幼儿身心发展

只有顺应幼儿身心发展规律，教师和家长才能免去不应有的劳累与心烦气燥。每当听到一些老师、家长们倾诉：每天如何辛苦陪读、如何督促孩子完成作业，并振振有词的说着“不要让孩子输在起跑线”时，我真想对他们说：对马拉松般的人生路程来说，起跑线上那几秒的抢跑真的能起决定作用么？

著名儿童心理学家、美国耶鲁大学教授格赛尔，曾做过一个孪生子爬楼梯的实验。实验中，孪生子之一从出生后的第46周起，家长每天都要对他进行10分钟的爬楼梯训练。直到54周，他能熟练的爬上5级楼梯。另一个孪生子从53周开始接受同样的训练。两周以后，两个孩子都可以自己爬到楼梯顶端。这个实验告诉我们，儿童身心发展主要是一个自然成熟的过程。在其身心发育完成之后，才会产生该年龄段学习的主动性，而主动性是有效学习的前提。教育只能促进儿童成长，不能改变孩子成长的进程。因此，在幼儿成长进程没有完成之前，任何人对幼儿施加的任何学习与训练都是无效的，甚至有时还会事与愿违。

对于3岁的孩子来说，上幼儿园之前不需要太多知识和能力的储备，家长需要做的是培养孩子的生活作息规律，在生活独立性方面下些功夫。如果过早开发孩子，灌输过多的知识，甚至上过多的课程，可能会导致大脑记忆紊乱，孩子自己也消化不了，反而扼杀了孩子的创造力。尤其作为家长，在对孩子进行教育时，首要任务不是施加学习与训练，而是了解孩子身心发展规律，并顺应这一规律为幼儿提供适时的活动。对于3-6岁的孩子来说，父母的亲子教育比早教机构更为贴心，每天花时间和孩子交流，陪他们玩玩具做游戏、亲子阅读、走进大自然……效果比报班上课效果更好。

不要提前给予，不要过度付出，更不要把成人的思维强加在孩子身上，对其横加干涉。

提供丰富多彩的活动

教师、家长的当务之急，是开发好孩子适应幼儿园生活、学校生活的活动。当孩子离开家庭走进幼儿园，走向集体生活时，他已经向社会迈出了第一步：当孩子进入小学走向更加复杂多变的生活环境时，他又向社会迈出了重要的一步。待他们走出中学、大学后，就可能完全走向了社会。怎样帮助孩子更好地适应社会，是幼儿园、学校教育、家庭教育必须承担的一项任务。教育的目标绝不仅仅是培养看得见的知识与技能，更重要的是让孩子适应多姿多彩的生活。

孩子进入幼儿园，生活方式发生巨大的改变，无论在心理体力、生活习惯、活动范围还是人际交往方式上，都面临着种种不适应。因此，幼儿进入幼儿园后的主要任务不是学习，而是适应。为了让孩子适应幼儿园生活，并逐步适应社会。教师、家长应结合学校、家庭、社区、社会等现实状况，为幼儿提供丰富多彩的活动，开阔更广阔的体验活动空间。比如：值日生、竞选班长，夸夸我的好朋友、我的好妈妈、谈谈心里话、说说你最喜欢的人、当“一天家”、做“爱心小天使”、坚持“我的事情我来做”等等，让幼儿在活动中学会倾听、理解、欣赏、关爱他人、学会与人相处，提高社会交往能力，学会在自主生活的同时服务他人、服务社会。

养成各种好习惯

这些好习惯包含了生活习惯（作息习惯、清洁习惯）、行为习惯、坚持运动的习惯、学习习惯等诸多方面。

美国教育家杜威曾说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”当一些家长、教师以学知识为中心对幼儿进行教育时，孩子便会将大量时间都用在学习上，随之户外活动不足、阳光照射不足、睡眠不足，进而近视、颈椎病、神经性疾病等本不该出现在这个年龄段的疾病却频频发生。再或者，有的孩子刚入学就因各种生活压力、交往压力而产生厌学情绪。

多少家长扼腕叹息：我们已经做了足够的准备，怎会如此？

面对这样沉重的问题，我们再次深层次思考基础教育的本质：那就是奠基，是习惯、兴趣、培养的养成教育。在幼儿期养成的好习惯，可以牢固地保持一辈子。就如最简单的书写姿势，既头正、肩平、身直、足安，并做到“三个一”：手离笔尖一寸、胸离书桌一拳，眼离本子一尺，幼儿时期老师和家长的小小坚持，会为他们一生的健康作出大贡献。

教育的生产周期较长，少则十多年，多则数十年才能“产出”合格人才和优秀人才。渐进性、渐变性的累积，是教育的基本特质之一。

人才的培养是一个从量变到质变的过程，一个集腋成裘的潜变过程，一个或起眼或不起眼累积效应逐渐显现的过程。而现在的许多老师和家长总是特别心急，总想一步到位，一下子把所有问题都解决。

百年树人是一种理念，不是口号，教育孩子，最好少一点“立竿见影”的想法，少一点急功近利的举措，要不争朝夕，多一点耐心期待，多一点从长计议，把目光投向远方。

在幼儿园和家里，理解是非常重要的，孩子在悲伤的时候，如果感到妈妈和他一样痛，他的痛就被分担了；孩子在沮丧的时候，如果知道父亲此刻理解他的感受，他就找到了避风的港湾。

无论是幼儿老师或是家长，或许都应该树立一个观念：让孩子喜欢你而听你的话，而不是你严厉才听你的话。看到孩子的问题，教师和家长把它默默记在心里，等下次鼓励她的时候，用正向的方法去解决他负向的问题。

世界上没有相同的两片叶子。同是孩子，有的早慧，有的大器晚成，有的聪明过人，有的大智若愚，有的喜欢形象思维，有的擅长抽象思维。正如体育锻炼、广播体操适合大多数孩子，而艺术体操只适合一部分孩子，芭蕾舞只适合极少数孩子。

家长和教师要正视并接受孩子的差异，“别人家的小孩”曾经让多少孩子产生挫败感，丧失了幸福感。如此，教师和家长更要千方百计地提升孩子的自我认同感，让孩子体会到充满自信是件多么幸福的事。

或许，教师和家长要更多关注的应是幼儿的纵向成长。大家不妨从现在开始为孩子们做成长记录，动态影视的、文字图画的，成长的过程，会无数次让你惊喜、惊叹。

教育的最终目标，不是要消除每个孩子的差异，相反是要使每个孩子的差异性、独特性最充分、最完美地显示出来。

自主的体验感悟胜过千百次的灌输。手巧亦可心灵，手不仅是动作器官，更是是智慧源泉。手上的神经分布最密集、最丰富、手是身体最敏感的部位，触觉是我们出生之后最先发展的感观。

凡是孩子能做的事就让他自己做，凡是孩子自己能做主的事就让他自己做主，许多幼师会不停地强调，“成人多一份替代，孩子少一分发展”。要相信相信的力量，体验带给孩子们的快速成长，远非大人的苦口婆心、妥帖照顾、常抓不懈所能比拟的。

快乐、健康、适应是人生和谐、美丽画面的重要底色，请以幼儿身心发展的规律和我们对未来、世界的前瞻性判断作为依据，用累积、共感、差异、体验的理念综合设计幼儿园阶段的教育内容与方式，将幼儿园与家庭的教育理念统一，守住孩子们健康、快乐成长的权利，用心守护他们的童年。

新学期，重申“幼儿一日活动”安排及价值