本文导读
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鑫鑫老师是一名入职不到一年的幼儿教师，今天我们一起听她讲故事。
空·
入职快一年了，有一个问题一直困扰着我：我不知道怎么才能管住这些“小鬼头”们，跟他们一天的交道打下来，简直身心疲惫。
在我看来，这群“小鬼头”们简直是秩序全无，即便是你音调提高八度，他们却依然对你的话充耳不闻，嬉戏打闹，我行我素。
我每天下班后，含着润喉片，真的是欲哭无泪。
直到有一天，发生了一件小事情。
有一段时间天气多变，我偶感风寒，嗓子沙哑严重，第二天起床后几乎失声，结果还要带早班，怎么办呢？
于是我带着口罩出现在了班级里。孩子们好奇地观察着“怪老师”，彼此间窃窃私语。
配班老师一早就给孩子讲解了什么是“嗓子失声”， 于是孩子们都知道鑫鑫老师生病了，老师说不出话来了。
就在我苦思对策的时候，突然发现，那天的孩子们居然奇迹般的很安静。他们安静地看着我，似乎在等待我将要发出的信号。
其实孩子们对于一日的常规流程都明白，于是我跟他们约定了暗号。
收完玩具，我拍三下手，孩子们的目光就集中过来；然后我往门口的方向一指，就有孩子翻译道：“站队！”
我点点头，随机拍拍一个小朋友的肩膀，用嘴型无声的说：“monitor。”这个小朋友就去帮我整队。站到队伍前面，我开始拍节奏XX XXX，XX XXX，这个熟悉的韵律游戏立刻引发小朋友们一起合拍。
我惊讶地发现，原来不知不觉间，我跟孩子们之间的默契居然已经这么好了。
我用手在空中做了个抓住的手势，孩子们的拍手声立刻停了。我向着卫生间一指，同时嘴型无声的说：“Go to the…”有反应快的孩子立刻就说：“Bathroom!”
就这样，遇见实在需要传达给小朋友的话，我就请小班长到前面来，在他耳边告诉他我要说的话，孩子们好奇我对小班长说了什么，进而更安静地期待，结果，出乎意料的顺利。
常规如此，上课时会怎么样呢？
在课堂上，我用极小的声音告诉小朋友“我们来玩个猜猜我说的是什么”的游戏，孩子们很兴奋、好奇，睁大眼睛看着我。我从课堂上最熟悉的“hands on your table”开始，玩了几轮，引出了最近上课的内容，继续用打手势的方式跟孩子们交流，少了声音的干扰，信息的传递反而更高效迅速。
我的手在空中倒计时3个手指头，2个手指头，1个手指头，然后迅速指向课本的某个图，孩子们为了及时反应必须时刻紧盯着我，那种齐声、快速、准确的输出，或者是心疼老师，或者是不由自主的体谅，总之让我很感动。
这小小的事看起来很稀松平常，但是点点滴滴间，总让我感觉到温暖，让我觉得是无形中爱的力量让我能够将孩子们的注意力收紧，让我能完成这场无声胜有声的日常带班。
鑫鑫老师的故事讲完了，有人说这是一次意外之喜，困扰许久的问题居然因为一次小感冒而解决了。
小编觉得，这其实是一次偶然中的必然。大班的孩子自我评价的能力已经得到了很好的发展，对于自己的情绪管理也已经开始形成，规则意识逐步加强，知道了这些发展规律，作为老师要做的，其实便是静下心来，观察幼儿，对症下药，不断尝试 ，虽说“熊孩子”们的确让人头疼，但只要找对那把钥匙，问题总能迎刃而解的。
聊 聊/
鑫鑫老师的“无声胜有声”变成了带班的小妙招，同时也让她收获了感动。那你呢？在带班过程中，有哪些让你无心插柳柳成荫的小感动呢？
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