如何做孩子成长中的“重要他人” | 育儿锦囊

我的女儿璁璁，到今天六岁两个月整，她性格活泼开朗，乖巧懂事，做事情态度积极、刻苦，喜欢阅读和听故事，倾听能力不错，语言表达特别好，在我的眼里她单纯而善良，是属于比较外向的孩子。很多同事在见到我女儿之后，都说过一句话：“你这孩子和你可不一样。”我知道这句话里隐含的意思。熟悉或者不熟悉我的人都对我有一个共同的认识就是“我不是一个张扬的人”，甚至有的人也说我是有点内向的，平心而论，如果对自己进行评价的话，我从来不认为自己是一个内向的人，只不过相比夸夸其谈，我更喜欢倾听。

你看，每个人的性格都不一样，哪怕是亲母女，我以前也没有思考过关于性格的问题，但是在读到毕淑敏的《谁是你的重要他人》这篇文章的时候，开始思考自己性格形成的原因和我女儿性格的培养，因为我想到了我成长中的“重要他人“，那就是我爸爸。

我从小是跟着姥姥长大的，等回到父母身边的时候已经7岁了，你懂的，这样的成长环境，父母的教育容易走两个极端，一方面对孩子充满了愧疚，时刻满足孩子的一切需求急于修补缺失的亲子感情，二是初次生活在一起才发现孩子身上有各种各样的缺点和问题而急于行使父母的教育权。非常不幸，我好像两种情况都遇到了，一方面父母在我的物质方面给予了最大限度地满足，另一方面又对我存在的各种行为习惯急于批评和纠正，比如：针对我的乱说话问题。

我清楚的记得爸爸对我说的最多的一句话就是：“这个孩子就不知道话该怎么说。”甚至到今天我已经三十多岁了还是这个样子。

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不记得几岁了，很小的样子，有一次，和舅舅家表哥打闹，因为年龄相仿，我们说话有些肆无忌惮，我已经不记得自己当时说了什么，但是却记得爸爸当着哥哥和舅舅的面狠狠地打断我说：“你就不知道自己该说什么，就不知道这个话该怎么说。”我当时尴尬极了，所有的话都堵在了嗓子眼里，可是却完全不知道自己到底错在哪里，还有在表哥面前的“丢脸”让我感到了屈辱，我不知道我沉默的性格是不是从这里开始的，但是这些零零碎碎的事件无疑在我的性格中有了深深的烙印，让我无法肆无忌惮的张口讲话，每次都要左思右想：这样说对不对？好不好？有时候说完也会后悔：刚才不应该那么说，应该这样说。

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我觉得我还算幸运的，因为，父母的方式可能有些并不科学，但是，他们对我的关怀和爱每时每刻都在，而且，我又遇到过很多的“重要他人”和重要时刻，我也庆幸自己没有像毕淑敏一样丧失某项能力，我还能条理清晰的在公开场合讲话，我的语言表达能力还可以。

但是，因为意识到家庭带给我的影响，所以，在教育女儿的过程中，我也在时刻提醒自己，要有方法地给孩子塑造一个好性格，也时刻注意自己的言行，尽力给女儿一个好的成长氛围。

我觉得，我们家做到最好的一点，就是让孩子拥有了“向阳生长”的能力，也就是积极的心态。

我和老公是大学同学，在一起有17年了，时常拌嘴打闹但是从来没有吵过架红过脸。所以，璁璁从小就生活在一个比较和睦的环境中，而且我们俩工作比较规律，不出差，所以，从来没有和孩子分离过，连短暂的分离也没有过。当初的断奶也是自然离乳，所以，璁璁的安全感很强，从来不会担心我们会离开她，没有出现过焦虑期，就是当时上幼儿园，也从来没有哭过，一直都是高高兴兴地和我再见，开开心心地等着我去接她，反而是我比较焦虑。

在对待孩子的教育中，我和璁璁爸都特别注意一点，那就是肯定对方的教育。哪怕是对对方的教育观点不赞同，当时也会保持沉默，不会立刻干预，而是在孩子背后去商讨。很多人都有这个毛病，孩子犯了错自己怎么说都行，但是别人说一句都受不了，哪怕对方是孩子的爸爸或者妈妈，本来是教育孩子，最后却变成了家庭战争，但是长此以往，孩子就会对父母的教育不以为然，因为总有人在她犯错误的时候为她出头，当然，也切忌两人同仇敌忾，集体打压，那结果也是非常可怕的。

我和璁璁爸都是高度近视，为了保护孩子的眼睛，我们家很少看电视，所以璁璁的独立娱乐项目一般都是看书、听故事或者美术活动。随着她上了大班，我们允许她每天看两集动画片。有时候晚上时间很紧张，她做作业又墨迹，我就会说：“作业写得好，我们可以看一会儿电视。”前几次璁璁爸都没吱声，后来有一天，等孩子睡了，说：“我们得沟通个问题，就是不能把看电视作为孩子的奖励，不然只会刺激孩子对电视的向往，更想看电视。”我一想，的确是，后来就变成了先看一集动画片再写作业，写好了作业可以奖励一个故事或者读一本书。一段时间以后，不但作业写得又快又好，每日阅读也坚持了下来。

到今天为止，我们已经读完了9本纯文字版的《奥兹国仙境奇遇记》，四本罗尔德·达尔的童话故事，前天刚读完了《了不起的狐狸爸爸》，今天读的是《詹姆斯和大仙桃》。

我们从来不守着孩子八卦或者说别人的坏话，而是教给孩子去夸奖别人，多发现别人的优点，懂得感恩，学会理解。

有时候，孩子也会回家说，谁谁怎么样了，谁谁做了什么事情太过分了，谁谁又和她吵架了。这种时候，我们一般都是听她说，并且肯定她的感受，因为孩子在表达的时候就是需要一个情感的共鸣，但是，也要客观地对孩子进行引导，让她学会换位思考？问问她：“为什么他会这样呢？你觉得怎么做才对呢？你觉得她这样做的原因是什么？如果是你你会怎么做？”不要大惊小怪，更不要用负面的语言去评论和引导她。

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璁璁刚上小班那会，有点胆小，不敢说话，很担心别人笑她，我问她：“我们现在假装一下啊，你做了一件事情，是别人都开心地笑了好，还是别人看了一点反应也没有好？或者别人看到你就哭，这样更好？“她哈哈大笑，想了想说：“还是笑了好一些吧。”我说：“对呀，能让别人因为你感到开心，能让别人因为你而笑起来，那可是一个大本领，如果你做到了，你就是一个有本领的人了。”她很开心地接受了这种说辞，到现在也是这么做的。

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另外一件事情，发生在好多年前，我也无数次在自己班的家长会上提到过。

有一次班里发教材，由于新旧教材的改版，包装袋做了调整，全班32套教材只有2套和另外的30套不一样。因为里面的书完全一样，老师就把教材随机发下去了。到了晚上，其中一位家长就打了电话过来：“老师，你是什么意思呢？为什么我的孩子发的书包装和别人不一样？”老师解释说，只有包装袋不一样，教材是完全一样的，但是家长并不接受这种情况：“包装不一样也不行啊，让孩子怎么接受的了？我们孩子现在很受伤，特别难过，你们怎么能这么不负责任！”并且强烈要求：调换教材！

那就调呗！既然要调，那就给另外一位家长也打个电话问问，一起调换，别让另一个孩子也受伤。可是电话接通了，这位爸爸却说：“不不，老师，我们孩子很喜欢这个包装，我们不调行吧？”老师不禁询问原因，这位爸爸说，孩子回家确实表达了自己的教材包装和别人不一样的疑惑，爸爸就做出惊喜地样子问：“宝贝儿，你确定你的书包装和别人不一样吗？”孩子想了想，肯定地点了点头，爸爸立刻开心地说：“哇，那说明你很特别咯？你拿到了最特别的一套书啊，是不是因为你最近表现特别棒？或者，你最近进步很大？老师这是在偷偷的奖励你啊，不行不行，我们得庆祝庆祝！”孩子开开心心的去“庆祝”了。

同样的一件事情，我们不做任何的评价，您觉得如果这件事发生在您的孩子身上，您会是哪种家长？您认为哪位家长的处理方式对孩子更好呢？

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积极的心态，有时候就是一种意识而已！

虽然，我也是当老师的，但是，在璁璁面前，我说话还不如大二班的老师说话好使。这就是我们家对孩子培养的第二个重要内容：向师性。

所谓的向师性就是对老师的尊重和爱戴。当然，还要有那么点敬畏。

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我有一个邻居，她是市教育局的领导，她的女儿在北师上的研究生，前年毕业后就在北京考取了公务员，从小就是一个非常优秀的孩子。我这个邻居的工作决定了她经常和学校打交道，但是，她自己就讲，在孩子上学期间，她从来没有为孩子拉过任何关系，没有给任何学校领导打过一个招呼，甚至她女儿的同学都不知道她的妈妈是教育局的领导，她认为最好的和老师拉关系的方式就是：配合老师！她经常对孩子说的一句话就是：老师让干什么咱就干什么。

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培养孩子的向师性就是尊重老师，换个方向想，我们也常常讲：“亲其师，信其道。”孩子们年龄小、单纯，只有喜欢老师，才能好好学习，努力表现自己，才能在成长过程中，不断挖掘自己的潜力获得更好的发展。我们自己也有这样的经验吧？不喜欢语文老师，所以作文一直写不好，不喜欢物理老师，物理总是不及格，喜欢英语老师，所以英语特别出众，有么？我就有。

什么是向师性呢？往往刚入学的孩子都会表现出一种天然的向师性，他们尊敬老师、敬佩老师、跟从老师、也乐于在老师面前表现。我们要做的只是保护和加强这种向师性。

那么，怎么样去培养或者说保护孩子的向师性呢？我说一下我们家的经验。

家长的态度会直接传达给孩子，家长对老师不尊敬，怎么教育孩子去尊敬老师呢？这样老师说的话她又怎么会听？就算是听那是迫于无奈的不情愿，是对权威的无奈妥协，其实心里却并不认可。我们都应该知道，主动做和被动做的区别还是特别大的。

老师的很多行为都是出于对孩子的责任和爱，这是毋庸置疑的。

我自己既是老师也是家长，所以，我特别理解这个身份的感受。而且，当孩子和老师的关系出现问题的时候，我们首先要考虑的是：孩子还小，处理问题和分析问题的能力还弱了一些。所以我们要尽量克制自己，不要因为一时爱子/爱女心切，就凭着一味的冲动去解决问题。而是应该先和老师沟通，了解当时的情况，再和孩子进行交流，去理性解决问题。

作为孩子最亲密的家人，孩子回家可能会倾诉一些对老师行为不理解或者对一些班级规定的不满，做为家长，我们要及时地引导孩子学会换位思考。

比如，让孩子思考为什么班里会有这样规定呀？为什么老师要这样要求小朋友呢？切忌索性和孩子一起发牢骚，或者再用：“老师都没有好人了，看来，现在这世道就没有好人。”这样的话来收个尾。事情虽小，却影响了孩子的人生观和世界观，不但孩子的向师性受到影响，还会在今后的人际交往等其他方面引起负面影响。

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璁璁就有很强的向师性，老师说的话她什么都听，所有的老师她都喜欢。有时候如果老师和我说的不一样，她一定听老师的。

记得刚上学那会儿，学一首儿歌《打电话》，唱：“两个小娃娃呀，正在打电话呀……“可她总是把打电话唱成“大喇叭”，我说她唱错了，她说：“我们班就是这么教的，我得听老师的，你不是我的老师。”上中班那会儿，她刚刚迷上听《西游记》，天天听到晚上十点半，怎么说都不听，我就求助了老师，老师说了只能“听到八点半。”她问我，什么时候才是八点半，我说：“短针指到八和九中间，长针指到六。”从此，她再也没有超过八点半过。前几天母亲节那会儿，我忘了提醒她写作业，她半夜上厕所，迷迷糊糊地推醒我：“妈妈，老师说让画个我的妈妈的圆圈图，我还没画呢。”我们早上起来又补的作业。我有时候窃喜，听老师的话，还有个好处，就是可以让老师帮忙说话，还挺管事儿。

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但是，也要给大家提个醒：不能拿老师当老虎用！很多家长都发现了，老师说话好使，就会常常拿老师来吓唬孩子：“不好好吃饭，我就告诉你老师，让老师批评你。”长期这样，就会让孩子站到老师的对立面，老师完全成了个扮黑脸的，孩子也会因为害怕这种思维定势而不敢亲近老师，而且这种惧怕会在孩子的求学生涯中不断延续下去，危害无穷，那就得不偿失了。

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