收录于话题
-
一位是格雷戈里，他提出了“十七个教学原则”；
-
更重要的是另一位，威廉·詹姆士，他把教育心理学运用于具体的教学过程，让教学原则生动明了。
原则1：
凡是儿童自己能够做的
应当让他自己做
HOPE EDUCATION
没有一个儿童不好动，也没有一个儿童不喜欢做，他自己动手就可以得到肌肉运动的快感。
“
‘做’这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是神经的，都要靠‘做’的。”“所以，凡是学生能够做的，你应该让他自己做。”
原则2：
凡是儿童自己能够想的
应当让他自己想
原则3：
你要儿童怎样做
就应当教儿童怎样学
HOPE EDUCATION
要让儿童获得某种行为或品性，就要有针对性地用适宜的方式去教儿童，让儿童学得有效，真正能通过学习获得这种行为或品性。
原则4：
鼓励儿童去发现
他自己的世界
原则5：
积极的鼓励
胜于消极的制裁
原则6：
大自然大社会
是我们的活教材
原则7：
比较教学法
原则8：
用比赛的方法
来增进学习的效率
原则9：
积极的暗示
胜于消极的命令
-
一种是语言；
-
一种是文字；
-
一种是图画；
-
一种是动作。
原则10：
替代教学法
HOPE EDUCATION
小孩子是好动的，他喜欢做这样，喜欢做那样，你没有东西给他做，他就要破坏，就要捣乱，所以我们要他做，要他建设，要他创造。
原则11：
注意环境，利用环境
原则12：
分组学习，共同研究
一是有组织的；
二是经济的。
原则13：
教学游戏化
一要注意方法与目的的结合。
游戏的方法，本来是为了达到教学的目的而应用的，忽视这一点就失掉了教学的意义；
二要注重多数人的活动。
游戏化最容易产生的利弊就是让少数成绩好的小朋友来做，其余儿童坐着看，这无异于剥夺了大多数儿童的学习机会。
原则14：
教学故事化
第一，故事与儿童的情感有交流作用；
第二，故事情节的神奇能满足儿童的好奇心；
第三，故事能激起儿童的想象力；
第四，故事组织完整，意义连贯的事物更容易理解，适合于儿童的学习心理。
第一是教材的故事化；
第二是教法的故事化。
原则15：
教师教教师
这是近代教育方法上的一种新趋势，不仅能够在一个学校一个城市里举行，同样可以应用“分组学习、共同研究”的原则，推行到所有学校中去，对于充实教师本身、提高业务水平有较大的帮助。
原则16：
儿童教儿童
儿童教儿童的好处在于以下三个方面：
第一，儿童了解儿童的程度比成人更为深刻。
一方面可补充教师数量之不足，有益于教育的普及；
另一方面可以对教师的教学起辅助作用，有益于教学效益的提高。
第二，儿童鼓励儿童的效果比成人所能达到的更为巨大。
第三，儿童教儿童是教学相长，儿童为了要教，事先就得充分准备。
儿童教儿童的范围应该不断扩大，个别儿童轮流教，在同一学校、同一班级都能进行。各校的儿童可以轮流教，各国的儿童都可以轮流教。
原则17：
精密观察
HOPE EDUCATION
精密观察，这是开启真理宝藏的钥匙。掌握这把钥匙，我们就变能接近科学真理。
第一，由观察所获得的知识是直接的知识。
其次，亲身阅历的经验印象最深刻。
第三，容易发现问题，也容易解决问题。
最后，我们可以说，观察不仅能增进教学效能，还可以培养儿童学习的兴趣与求真的态度。
第一，全面的观察；
第二，比较的观察；
第三，系统的观察；
第四，五官俱到的观察。
