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老话说，“三岁看大，七岁看老”，也许这听起来有些片面，但不难看出在很早起来人们就已经开始意识到早期教育的重要性。
根据研究，人类在胚胎期，脑部神经就是最早发育的，在刚出生的时候，新生儿的大脑重量一般只有成年人的1/4，在3岁左右的时候，大脑重量就已经达到成人的4/5左右，到了6岁逐渐接近成人的脑重。
也就是说，0-3岁是宝宝大脑发育的黄金期，到了3岁，宝宝的大脑发育已经达到成人脑重的70%。
意大利著名教育家蒙台梭利曾说，人生的头3年胜过以后发展的各个阶段,胜过3岁直到死亡的总和”。
国家卫生健康委专家也曾表示，从卫生经济学角度来说，对儿童的早期投入是生命全周期中人类资本投入产出比最高的，投资回报率达到1：7以上。
近年来，随着新生代父母对于早期教育的认知与认可度不断提高，也愈发凸显出专业的早教师的重要。早教师也称为早期教育指导师，是指从事0至6岁婴幼儿保育、教育、养育的咨询、指导、顾问、教学的老师，根据其特点分为育婴师、亲子教师、感统教师、蒙氏教师、奥尔夫音乐教师、入户早教师等。
早期教育涉及到婴幼儿生理学、心理学、教育学、营养学、脑科学，还涉及到女性心理学、思维科学、行学科学、学习科学、家庭教育学等学科，早期教育的最终目的，说到底是帮助孩子在成长的关键期获得终身受用的能力，可见专业性非常强。
作为一名优秀的早教师，除了掌握必备的技能以外，将10个钻石法则应用到职业技能中，相信能帮助成就孩子的同时，也成为更好的自己。
把几条小鱼放在一个鱼缸里，好几年了，竟然还是那么小，有的人认为，这鱼就是这种小个头。
有一天，鱼缸被打破了，因为一时找不到鱼缸，于是，就把他们养在院子塘里，没想这些鱼竟然长得很大。
鱼需要自由的成长空间，人更是如此。
我们常常帮孩子作出选择，选择学校，选择衣服，选择玩具等等，我们常常帮孩子作出回答。因而，孩子没有选择，没有思考。
所以，他没有创新思维，也不会有太多尝试。比教孩子学到更多知识更重要的是，保护好孩子的想象力、创造力，这些才是未来成长路上最宝贵的翅膀。
有这样一个鲸鱼实验。科学家在水里放一堵玻璃墙，鲸鱼和食物各放在一边。一开始，鲸鱼猛烈地撞击着玻璃，后来它终于发现，那是不可能的，所以，一段时间后，它不再撞击了。
后来科学家把玻璃墙拆了，然而，鲸鱼还是如似有玻璃墙的一样，只在自己那边活动。
人的行为也正如此，在一段时间或一些重复的经历后，就被固定起来，就形成了习惯。
研究表明，21天就足以形成一个习惯。当然，如果要改变一个习惯，也跟这个习惯形成的时间有很大关联，改变会更难，要花费更多时间。
因此，在早期教育的过程中，我们要关注孩子的细节、注重引导。无论是有意识的，还是无意识的，好的习惯都是人生路上受用一生的财富。
假设一个公园，没有假山或房子屏障，没有曲折的道路，我们从外面就能一览无遗，那你就不会对它有多少兴趣。相反，正是有了这些，我们才愿意进去了解了解。这就是好奇心。
在教育界，有一个抽签教学法。学生对原有的学习内容容易厌倦，因而学习就变得消极。
在日本铃木老师的学生那里，这种情况也正在发生。寅次是位聪明的学生，他学什么曲目都比别人快很多学会。因而他不愿再多加练习。铃木老师知道，这对他以后能否成功很关键，没有得到巩固的课程，最终都无法学到更好。
正因为此，他对他的学生采用的抽签教学法。将所有曲目编号，每堂课，让学生都随机抽一个曲目。这样，寅次重新拾起了学习兴趣，因而也更努力地练习。
在一个关于“你长大了想做什么”的调查中，92.7%的学生选择读一个好大学，找一份好工作；仅有7.3%的学生选择周游世界、到外星球工作。
那么，他们的梦想去哪里了？
在一个实验中，主持人在黑板上用粉笔画了一个圆。局长回答：没有经过研究，不能随便回答这个问题。
问到大学中文系学生，他们哈哈大笑，拒绝回答这个傻子就知道的问题；问到中学生，一尖子生回答是“零”，一个调皮生说是“英文字母O”，却遭到老师的白眼。
最后问到一年级小学生时，孩子们争先恐后回答：是月亮、是乒乓球、是烧饼、是李谷一老师唱歌时的嘴、是老师发怒时的眼睛。
这个实验的题目被命名为“人的想像力是怎么样丧失的”，非常贴切。
教育孩子，别急着教他怎么去做，你只需要告诉他应该做成什么样子，必要的做一些安全方面的注意提醒。至于方法，让他们去想好了。而在这期间，我们只需要鼓励再鼓励。
南风与北风打赌，看谁的力量更强大。
他们约定，看谁能把行人的衣服脱下来。北风冷冷地、张牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越紧；南风出马了，它徐徐地吹，温暖地吹，直到风和日丽，行人都脱掉大衣。南风胜利了。
南风为什么胜利了呢，因为它让人们的行为是自觉的。这种启发人们反省、满足自我需要而达到目的的做法，被称作“南风效应”。
人不可能不犯错误，任何错误，只要悔改，总可以回头。
当小家伙不小心把牛奶弄倒在地上时，如果你试着温和地说：这真是个漂亮的牛奶海洋。并进而告诉孩子，牛奶海洋虽然漂亮，但地板却要受罪了，她跟孩子一起把地板擦干净了，并告诉孩子正确拿牛奶的方法。
心理学家说，一个错误一旦发生，就算再发火，它也发生了，我们要做的是，如何避免重复犯这个错误，并要收拾这个错误带来的残局。
另一方面，从孩子的角度出发，他的一切都在尝试与成长的阶段，多加宽容，注重引导，不正是我们都需要的吗？而如果，孩子并不喜欢与信任你，你说的一切都很难凑效。
对于小孩子来说，有一样学一样，因此榜样的力量是显而易见的。
儿童的思维特点是具体形象性。就是说具体的形象对他们有巨大的吸引力、感染力和说服力，易于为他们所理解、学习和模仿。
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”对所有的人来说都是这样，对儿童来说，就更是如此。儿童的年龄越小，榜样的感染力就越大。小时候受到榜样的影响，印象极为深刻，甚至终生不忘。
不论是孩子犯了错误，又或是希望孩子认识到怎么样做到更好，说一千道一万，不如做给孩子看。比起口头说教，言传身教更能让孩子明白，什么是对错。
“罗森塔尔效应”是美国心理学家罗森塔尔在1968年所进行的一项实验。他在一名小学中挑选了一些孩子，把名单告诉校长和老师，表示这些学生都是自己精挑细选的有天赋的孩子。如果好好培养，将会变得很优秀。然而，这些孩子只是他随机的选择。
8个月之后，罗森塔尔回到这间学校，发现名单上的孩子出现了让人意想不到的变化。他们进步的非常快，不仅在学习上积极进取，性格上也变得更加开朗大方，与同伴的相处也非常融洽。
罗森塔尔认为，正是自己的心理暗示，导致老师认为这些孩子具有潜力，所以在教学工作中难免会有所表现。而孩子接受到了老师的积极反馈，感受到了老师对自己的期待，就会给予积极的回应。下意识的去规范自己的行为，真正的变得非常优秀。
积极的期望，能够让孩子清晰的意识到自己的长处和潜力，感受到他人对自己的信任和支持，提升孩子的自信心。
自尊是人生要学的第一个原则。好的教育，从保护孩子的自尊心开始。允许孩子说“不”，接纳孩子的不顺从，认真倾听孩子的心声。
心理学家认为，自尊心无可避免的会影响孩子的适应能力，低自尊的孩子比较容易感受到无助、焦虑、自卑和不快乐。
早期教育大师蒙台梭利认为孩子的成长“没有一样是由母亲来完成的，它属于他们自己的成就——婴儿的语言不是来自于母亲，而来自于婴儿自觉地学习”。说明婴儿具有强大的学习能力。
在孩子的生命里，主角是自己。别急着做权威，别想着指挥对错，就让孩子做自己吧，我们只需要引导和鼓励。充分的尊重孩子，才能确立更加科学的早期教育方案，帮助孩子铸造一生自信的稳固基石。
延迟满足效应是指为了长远的、更大的利益而自愿延缓或者放弃目前的、较小的满足。从小时候的自控、判断、自信的小实验中能预测出他长大后个性的效应，就叫迟延满足效应或称糖果效应。
这个心理学效应首次出现是在20世纪60年代，结论来自于瑞士心理学家萨勒，斯坦福大学用棉花糖也做类似的试验与研究。很长一段时间以来，延迟满足效应都被作为家庭教育中一项重要的实施手段。
它并不仅是延迟满足孩子的需求的意思，也不应该简单地作为一种教育方法来看，而必须要从儿童自我控制能力发展的过程来看。并不仅仅是延迟满足孩子的需求，而应该是“推迟的满足感”。
心理学家发现：感觉是人最基本的心理现像，通过感觉我们才能获得外界的信息，才能适应环境求得生存。
大脑的发育、人的成长、成熟是建立在与外界环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件，我们应该让孩子积极感受丰富多彩的外界环境，从环境中获得更多的知识和信息。
很多家长怕孩子吃苦受到危险，把孩子放在较好的环境里，这样孩子不仅会眼界狭小、心胸狭隘，而且因为缺少很多社会实践，对未来多变的社会环境将难以适应。
在孩子犯错的时候，我们常常扮演着救火队员，但你却不知道，父母永无办法代替孩子经历人生，我们需要做他们的引导者。
试着让孩子自己打扫卫生、整理床铺，或更多他们可以去做或愿意去做的事情，我们就安静当一个观众，看着他们自己成长。
教育孩子绝对不可简单粗暴，要讲究科学的方法，无论是老师还是家长，在教育孩子的道路上一定要掌握正确的方向，这样才能起到预期的效果。
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