人生百年，立于幼学。
—— 梁启超
为深入贯彻落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》，发挥游戏活动在促进幼儿学习与发展中的积极作用，我们将理论与实践相结合，组织开展了集团内幼儿园区域活动现场观摩与指导活动。
首次观摩活动在爱智银杏幼儿园举行。为筹备此次观摩活动，向大家呈现爱智银杏园的最佳状态，老师们做了充足的准备工作，确保每一个细节都能完美开展。
在银杏园老师的带领下，参观的老师们按照划分好的路线，分组进行了参观。一起来看看银杏园里，有怎样精彩的世界吧！
主题与非主题
创设丰富的教育环境
本次爱智银杏幼儿园提供的游戏活动现场呈现了有主题情景和非主题情景的两种形式，不同场景有着不同的长处。
在非主题环境中，区与区之间可以自由选择。老师则在此过程中捕捉不同年龄的特点，投放该区幼儿感兴趣的材料，丰富幼儿的游戏环境。
主题环境相比非主题环境具有一定限制性，但目标性更强。针对不同年龄阶段的不同需要，银杏园为幼儿设计了不同的主题情景。
如小班的“米奇糖果屋”，中班的“美衣工坊”，大班的“创意工坊”。区域环境的设计体现出阶段性的特点，通过材料的不断丰富与加深，引导幼儿由低层次向高层次有序发展。
而不论是主题情景还是非主题情景的创设，银杏园的环境中总是透着浓浓的艺术氛围。为孩子们创设的“星空间”、“梦空间”、“波点空间”等，为小小鸟们营造了一个个独特的艺术空间。
每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于就充分创造条件和机会。
艺术长廊的打造，萌发了幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
小物品里的大智慧
以材料拓展幼儿思维发展
幼儿的各个年龄阶段都有他们独特的特点。在幼儿前期经验积累的基础上，银杏园的老师们根据不同阶段的不同状态，为小、中、大班设计了不同的材料投放形式。
小班的环境简单温馨，材料种类少，数量多。中大班的环境中则种类多、数量多，并根据幼儿的发展情况及时更新、调整。鼓励幼儿自主探索，不断地发现问题，扩大思路，培养学习兴趣。
材料投放的递进性，结合了幼儿不断发展成熟的经验积累，引导着他们自主探索并生成更多技能。
从银杏园的材料投放中，不难看出老师们花的心思。包括彩色笔的分类、收纳的形式等细节之处，都有着层次性特点。既贴近实际生活场景，也结合了区域特点。
标识里的秘密
以创造增强幼儿独立性
与材料投放一样，标识对幼儿的影响依旧是潜移默化的。银杏园的设计中，不只有艺术的“随性浪漫”，也有教育的“科学严谨”。
在不同年龄阶段的幼儿环境创设中，标识的设计也有着层次性划分。小班幼儿观察事物直观、形象，标记多以照片为主。以照片与实物相对应的方式更适合小班幼儿年龄特点。
而中班则从颜色与数字两个维度进行了丰富。到了大班则突破了传统的标识设计，转为由幼儿自主设计与制作。
参与标识的设计过程，不仅让孩子们更有参与感，也让他们意识到自己是环境的主人，更能充分表达他们的兴趣与关注点，帮助老师找准其发展的需要。
开放交流学习
互学互研共同发展
在参观结束后，银杏园主持参观教师们再次分组，对参观过程中的教育经验进行总结分享。
实际上，区域活动的教育理念，也给了我们老师很多启示。通过此次活动，教师们可以进行集体头脑风暴，在交流中丰富自身经验和知识，并将此运用到今后的工作中。
都说一千个读者就有一千个哈姆雷特。就爱智银杏幼儿园的环境创设特点，老师们也从中总结出了各自不同的观点看法。
有很多老师在参观后加深了游戏的认识，认为此次观摩活动“干货满满，收获满满，让我对自己班上的区角改造提供了想法和思考”。对于和自己有所不同的想法，老师们在吸收的同时拓宽了思维，获得了不一样的领悟。
当然，对活动本身，老师们的体验也很丰富。有老师对智慧鸟说，“通过此次参与活动，自己感受到了在爱智这个大集体中的每一个成员都特别爱思考，爱学习。自己很开心能够进入这样一个积极向上的集体。”智慧鸟也想说：感谢相遇~
此次活动的意义，似乎不止于交流经验，取长补短，也在于为姊妹园相互交流搭建了又一座桥梁。在观摩和研讨的过程中，老师们给予的肯定为银杏园带来信心和动力，银杏园精心准备的内容，也让老师们有所思考。
在本次活动中，我们实现了互学互研共同发展的目的。在本学期每月还会陆续由各个园区承接不同主题和区域的观摩活动，希望爱智所有的智慧鸟们，都能够保持高品质的教学质量，能够通过反思与淬炼，不断提高自身的理论基础与业务能力。
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