【平视教育】汇爱教育：为儿童成长立项100-园所风采-幼师课件网

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近几年来，中国幼儿教育确实是在认错，知道过去用书本教儿童的小学化不对，懂得在教室里以教为主不是真幼教。所以，大家把目光投到了西欧和北欧的幼教，开始研究自然教育的课程，开始探讨体验式学习的方式。

但是，打开大门带着孩子走出幼儿园去体验，这真不是一件容易的事，首先拦路的问题就是安全谁能保证？出了问题谁来买单？于是乎，一些高喊开展自然课程的幼儿园，你若循声望去，也就在院子的墙角种点花草，在屋顶开辟个微型农场，最多也只是在表达对城市环境的无奈之后，借春秋之季，提心吊胆的让家长陪着，带孩子们去踏春和秋游那么一回。

客观地讲，带孩子们走出幼儿园，真的不是一个跨一道门槛的事，就连在小区中的幼儿园一般也不会敞开门，没事带孩子走出小院，走进大院，因为，只要走出幼儿园，到处都有我们担当不起的安全隐患呀！

我惊叹号了，并内心坦白：不是我们不懂教育，而是胆小怕事。

但汇爱教育张振宇董事长和谷长缨总督学却不是这样，他们敢做事不怕事，尤其是为了做真正的幼教，豁出去了。

他们从日本归国，曾把中国教育和日本教育作对比，并且，对比之后就是忧虑，就是有一个强烈的愿望，。于是就有了创建在郑州的汇爱教育集团，就有了一个大胆动作——“推倒幼儿园围墙”，让社会成为汇爱国际幼儿园的“大户外”。

目标既定，怎样落实？课题的解答也是理念的落地。

他们提出儿童成长的第一元素是亲自体验，他们把儿童三年的在园学习课程分解立项，以“汇爱儿童成长工程100项”描绘出一部教育蓝图，并自信而言，每个孩子经历过汇爱10类100项的体验课程后，一定会以完美的品质素养和健康的能力素质，一定会以最美的身姿带着汇爱符号，迈上小学那道成长台阶。

我从关注到走进，从了解到研究，于2019年10月18日再度走进了汇爱。并以《体验课程的“两观五点”》为题，与全省部分幼教同仁进行了分享。

下面是我的分享提纲：

首先说两观

第一

课程观

对于儿童而言，所有能支持儿童成长的体验过程都是课程。

这是我一直以来坚持的观点。

毫无疑问，以往的那种“特别小学化”的灌输式，在教育进步的发展过程中，势必被淘汰，而只有体验式才是正道，才是真教育，才是我说的“幼儿教育的第一课程方式”。甚至应该属于基本方式，应该属于先进幼教课程中“血脉相连”的根系，特别是华德福和蒙氏教育，都旗帜鲜明的把体验式学习方式放在基础地位上。

第二

成长观

十九大描述了中国发展的三段论，“站起来、富起来、强起来”，是从建国初的自力更生敢于斗争，到改革开放的经济建设让国家富了起来，然后再提振精神强军强国，让中国从里到外从物质到精神都强起来。

巧了，十九大的三段论恰好符合儿童成长的三阶段。

尤其是第一阶段“站起来”，这正是体验式课程的核心要素，是指必须带儿童走进生活、走出教室，主动参与体验，也就是主动学习，这叫啥？就是“自力更生”，就是独立自主，就是站起来，而不是抱起来。

“富起来”也是如此，富的是能力和素质，是通过体验过程，以自主学习获得的“财富”，而不是依赖老师的灌输成为“富二代”。至于“强起来”的目标，这是一个逻辑归宗的表述，也就是通过体验式学习，最终达到的真教育品质。

再说五点

立足点

体验课程的立足点是“以儿童为中心”。

我始终坚持一个观点，既真教育必须以儿童为中心，而不是以教材为中心，以老师为中心，或者以考试为中心。尤其是后者，正是我国当下中小学教育的最大问题，也是我国进一步推进基础教育课程改革的重点和难点。

好在幼儿园教育不在考试之列，但需要注意的是别被中小学的“一切为了考试”所影响，让幼教的科学性受到干扰。

出发点

体验课程的出发点是“走进生活、走出教室”。

这点没说的，离开生活和圈在教室根本谈不上体验，正如张振宇董事长用陆游的话讲：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我也谈到，“不知汗滴禾下土，怎知粒粒皆辛苦”。我还举了汇爱大户外项目组，带孩子们去原阳水牛稻田去体验的课程，如此，体验后再带着孩子们背诵“锄禾正当午……”，不用说，这才叫做真教育。

落实点

体验式课程属于方式，用项目管理才能落实

许多理念若不落地就是口号，汇爱教育的100项儿童体验课程就是落实，就是不讲空话做实事，就是让课程落地生根。

着力点

体验式课程的着力点是“发现与生长”

看似体验式活动的过程中总会有些“目的漫散”，总会有些经验不足的老师找不到抓手，但实际上此类课程确实具有许多不可控因素，以及突发一些偶然机会，这时通常会出现的现象是，儿童发现了问题，老师发现了儿童。当然，必须强调的是，儿童的发现是自主发现，是自然而然的发现，是通过发现问题来建构认知能力，而这时教师的第一要务是观察发现儿童，绝不是替代和干扰。

儿童的发现，经过老师的肯定和点拨，结果将是我们期望的，由内向外的能力生成或素质养成，这里以生命的名义，叫做生长。

制高点

体验课程的制高点是“发展创造力”

这点是体验课程的有品质教育效果的制高点，也可以肯定地讲，儿童的创造力是一种天赋，甚至是成人不及的本能。但是，如果我们把儿童关在教室里，让儿童的学习局限在书本中，则，原本天生的创造力很快就会消弱，只有让儿童走进生活，走向大自然，亲自感受，才能继续发展儿童的创造力。而且，未来已来的社会“通行证”，一面写着“做人素养”，一面写着“做事能力”，而后者所说的核心能力就是创造力。

不说了，最后我只说一条：

在幼儿园讲安全，这是道德；若在安全的理由下不做教育，这是缺德。

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自

言

自

语

我是从高中教师一路走来，

渐行渐思渐说，

说人生、说教育、说管理、说幼教。

说对了，请点赞，说错了，请批评，

说的有用，就转发，

说的不到位，就当抛砖引玉。

谁让我自诩是“砖家”了。

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编

者

语

平视教育工作室主创人王国平先生，

中国民办教育和民办学前教育领军人物，

河南省民办教育协会副会长，

小米尔顿教育集团总督学。

提出小米尔顿“爱与成长”的主题文化，

提出教育为三十而立做准备，

培养未来国际人的教育目标。

笔耕不辍，以“说”为体，

把深奥理论转变为落地语言，可读可亲，

许多专著被业界称之为“教育白话文”。

新书《王国平说幼教》和《王国平说家教》

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文章转载自微信公众号：王国平

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