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选幼儿园是择校第一课，可是这个问题对于新手爸妈来说，实在也太难了！
什么是好的幼儿园？有的家长重视环境漂亮，有的着重吃得好，有的要求一定要有符合孩子身心发展规律的课程……对于孩子的健康成长，什么是最重要的因素？
于是，带着这些问题，我兴冲冲地探访了我的20多年“骨灰级闺蜜”——专业幼教人、当过多年幼儿园园长的林玫琼女士。
#嘉宾介绍
幼儿园高级教师，广州市儿童福利会幼儿园园长、书记。广东省中小学教师发展中心学前教育委员会专家委员，广州市名教师工作室主持人，华南师范大学校外硕士生导师，广东省“百千万人才培养工程（名园长）”和“广州市教育家（园长）培养工程”培养对象。
随着话题和问答内容渐入深层，我才明白，为什么她一把年纪了还举手投足少女感十足，喜欢唱唱跳跳，高兴时眉飞色舞，一副童心未泯的样子……这实际上是一个幼儿工作者热爱她所从事职业到极点的一种外化。
与此同时，我看到她身上与幼儿园老师活泼外向完全对立又毫不违和的另一个特征：一个幼教专家的学术理性和沉静思考。
她会说，幼儿期的家庭教育比幼儿园教育更加重要；她会说，不必太关注蒙氏、华德福、瑞吉欧这些课程，幼儿园老师才是幼儿园的灵魂，因为教育是人与人的关系互动；她还会说，很多家长是没经过任何培训就直接做做爸爸妈妈的，幼儿园也是家长学校，园长角色很重要的部分，就是承担起引导家长创造正面积极的家庭氛围……
像她这样扎根一线，理论和实验经验都很丰富的专业人才实在少见。建议有选幼儿园需求的家长一定好好读，绝对能给你很深的启发。
（为方便阅读，下文以第一人称叙述）
什么是好的幼儿园教育？
孩子在园的状态
就是判断幼儿园好坏的睛雨表
对于幼儿来说，幼儿园是他进入社会的第一步，是他跟家人以外的人亲密接触的第一个地方，更是他学习独自面对集体的第一个体验点。所以，一个幼儿园的教育好和不好很简单，家长可以从孩子的状态去判断。
△《再见，我们的幼儿园》剧照
一般来说，孩子到幼儿园之后我们都能直接感受到他是否喜欢这个地方，特别是适应期过后，如果他特别喜欢幼儿园里的老师、小朋友，喜欢幼儿园里的很多活动，一般都会跟爸爸妈妈表达，甚至回到家他还会问：我什么时候可以回幼儿园？
此外，家长也可以从孩子的这几个特征来判断：是否吃得好、睡得好、情绪愉悦，每天有足够的运动量，生病少，饭量不错，到了学期结束身高体重有所增长。
我们专业人士在判断幼儿园教育的好环、判断孩子在幼儿园一天的学习和生活质量如何时，也会从幼儿园的一日生活每一个环节去观察。
2015年广东省教育厅就印发了《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》，从幼儿进园到离园的每一个环节，都有具体的要求和指引。
△大家可以去搜搜《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》的全文看一看
例如：孩子从进园开始会不会有礼貌地跟老师和小朋友打招呼？能不能收拾好自己的东西？吃饭的时候会不会自己吃？自理能力怎么样？跟小朋友交往的时候，愿不愿意分享自己的玩具给别人？会不会协商解决矛盾冲突……等等。
为什么说环境即教学？
创设与主题游戏合一的环境，
孩子就能在玩中学
跟中小学比较，幼儿园会更注重环境的创设。这个环境，当然不只是漂亮、好看，它既包括物质环境，也包含心理环境。因为环境对越小的孩子影响力越大，而且影响是在潜移默化中渗透的。
幼儿园非常注重孩子跟环境互动发展，所以经常会有能激发孩子与之互动的一些主题区域创设，我们的老师还常常会把要教给孩子的东西变成玩具，让孩子在玩中去学。比如要教小朋友学会手口一致地数12345，老师可能会做一套糖果游戏，让孩子分角色，有的当卖糖果的售货员，有的当顾客，“顾客”跟“售货员”说要买5颗糖，那么“售货员”就要拿出5颗糖的数量。
这样的一个主题游戏，孩子的视角是：我在玩开商店的游戏，我在卖糖果。但实际上强化的是孩子在数糖果的过程中，跟物的触摸和数数的操作，这是因为3-6岁的孩子是以具体形象思维为主的，一定要在具体的游戏和触摸的过程中，他才能够感知和理解，而数学学习的目的也是促进孩子的思维发展，而不只是记住“1+1=2”的答案。
△ MEIYI英皇幼儿园的绘本与戏剧融合课程（图片来源：MEIYI英皇国际幼儿园）
我们在创设孩子的环境时，还经常会考虑到孩子的生活经验。
比如创设“娃娃家”区域，这是一个很受小班孩子喜欢的区域，很多时候老师会让每一个孩子带他的全家福或跟爸爸妈妈去旅游的照片过来，把孩子的全家福照片贴在娃娃家的墙上。
通常小朋友饭后会三三两两地进到娃娃家玩，看到自己父母照片时，孩子心里面就会有安全感，自热而然地，有些孩子就会跟他的同伴分享自己家里的一些事情。这个就是环境引发孩子观看、主动分享和互动的作用。
为什么幼儿也要深度学习？
深度学习重在探究，
旨在激发思考、探索和解决问题
深度学习的“深”其实并不是深浅的深，而是要老师引导孩子进行探究性学习，要善与捕捉孩子的兴趣，并支持孩子探究，在这个过程中发展孩子的学习品质。
△ 幼儿园里的探究性学习（图片来源：爱睿思学苑）
比如说看到孩子在玩沙，一个专业的教育者就会去观察和互动。小孩可能会说要挖一个荔枝湾涌，老师可以引导孩子去设计想要挖的样式，共同探究它如何实现？例如选取什么材料和工具。挖的过程中孩子肯定会遇到各种各样的问题，老师在旁边就是一个支持和引导孩子去解决问题的角色。在这个过程中孩子的学习品质就会得到发展，比如说克服困难的精神，耐心，专注……
我再举一个例子，以前我有一次做幼儿园老师时，带的孩子是寄宿的，晚饭之后我们经常会出去散步，有一次下过一场雨之后草丛里有很多蜗牛，他们发现了蜗牛就很开心地去捡，我就让他们把蜗牛带回班里面去，一群孩子就围着蜗牛趴在地上近距离地观察，接着，第一个问题就来了，他们发现蜗牛爬过的地上会有一条白色的东西，好像鼻涕那样子的，小朋友问我是什么，我也不知道，于是，我们一起查百科，才知道那条白色的东西叫腺体。
然后这个班的孩子每天都会展开针对蜗牛的问题：蜗牛喜欢吃什么？蜗牛喜欢什么样的家？我们如何给蜗牛布置一个它喜欢的家？所以老师只要能够追随孩子的兴趣，做到去支持他和启发他思考，那么就是探究性学习。
这种情况下，老师点燃的是孩子研究大自然和身边事物的兴趣，犹如在他的心里面种下一颗思考和探索的种子，那么孩子长大后也会一直保持着这种探究性的心理去对待他的课程，这种学习品质对一个人的成长会产生深刻且持久的影响的。
为什么好老师才是好幼儿园的灵魂？
老师是在用爱和创造力
去设计环境和探究性学习主题
高质量的幼儿教育是要依赖高素质的幼教教师去实现的，例如说环境教学，它其实是老师对环境的理解而去不断地变化这个环境，让孩子去发展的，而支持孩子的学习，是需要老师去付出才能实现的。所以说不管一个幼儿园外观和硬件有多漂亮，但如果里面没有高素质的老师在，它就没有灵魂。
高素质的幼儿教师是非常难得的，它需要老师有一颗爱孩子的心，有探究幼儿教育的高度热情。对于学历水平，我觉得本科以上学历是最好的，因为现在的幼儿探究性主题教学对于老师的学识水平要求是比较高的，不只是停留在“弹唱跳”的技能要求上。
△ 老师与孩子的互动尤为重要（图片来源：深圳南山坎特伯雷国王幼儿园）
但从另一个层面说，也不能只看学术，丢掉幼儿老师的技能。如果老师带动孩子和弹唱跳的表现力有所欠缺，也带不好孩子。
此外，我们也非常欢迎非幼教专业的本科生从事幼儿教育，因为幼儿园老师教学要求是跨学科的，例如主题活动要求的综合性就很强。
因此，在同等的学历条件下，我会选择发自内心喜欢幼儿教育而不一定是幼教专业毕业的，第二个是性格也很重要，因为毕竟是带小朋友，所以性格要活泼一点，表达能力强一点，笑容多一点。
为什么说幼儿工作对老师的创造力要求很高？这也是幼儿教育的特点决定的，幼儿园不需要像中小学那样考试，老师不用按照教材照本宣科上课，但是我们有《3-6岁儿童学习与发展指南》等指引性的文件，老师需要熟知，并懂得根据五大领域的目标去选择合适的教学内容。
△ 我国教育部和联合国儿童基金会联合发布的《3~6岁儿童学习与发展指南》
除此以外，在环境创设方面也是很需要老师的创造力。不管是班里面的小环境，还是幼儿园的大环境设计，要需要具备好多学科背景知识，包括你对幼儿教育的理解，包括你对美的感受。
外面的人看幼儿园老师很厉害，会做手工、会画画、会唱、会跳又能很好地沟通和表达，其实学会这些现在也不是很难，因为信息化时代有很多资源是可以共享和利用的，关键是要愿意学。作为一个幼儿园老师，会不会为了你的教育目标，然后去想办法解决问题，这决定于职业的价值认同以及兴趣点。
家长千万别被课程“框住”！
儿童视角的课程是生成性的，
老师才是实施的主体
为了满足家长对好幼儿教育的追求，不少幼儿园在标榜他们的课程特色，例如蒙氏、华德福、瑞吉欧，以及现在很多国际学校的IB PYP课程等等，已经被很多家长所熟知。但是，往往家长是只知其一不知其二，课程是需要人去实施的，家长不是为了课程而去这个幼儿园，而是因为园长和老师，这是我必须强调的。
实际上，《3~6岁儿童学习与发展指南》里面，五大领域每一个领域里面，每一个年龄段孩子要达到的目标都有很详细的规定和教育建议，能够按照教育部要求的这个做好就是一个不错的幼儿园了。
其次，我们的教育是越来越走向儿童视角，无论主题环境、主题游戏，还是探究性学习，说到底都是儿童主体的教学模式。
这种模式是否需要一个特定的课程或者范式去界定它呢？我认为是不需要的，儿童主体的课程本来就是生成课程，来自于孩子的兴趣而引发的课程，它是非常灵动和有生命的，对于有创造力有开发能力的老师，你还得给他更多的空间去生成。
但是如果没有足够好的老师，就算百年的蒙氏课程，会不会在实践中沦为一个空的教育理念？还是只是使用它的教具？所以我觉得最关键还是你怎么去做，不然的话，课程甚至会成为一个负分项。
家长不要被课程两个字框住了，要实地去看一个幼儿园，去看它里面是否有老师用心创设出来的环境，要去感受幼儿园的氛围，了解它的师幼关系。师幼关系就是幼儿园的人文环境，当家长看到这个幼儿园很注重氛围建设，懂得把家长、孩子、老师、专业人士，甚至社区人员联结在一起，创设一个为了孩子发展的共同体，并且能够发动大家一起去贡献自身的教育智慧，那么这个幼儿园是做得非常到位的了。
△ 图片来源：深圳市南山区海滨红树西岸幼儿园
为什么家教才是幼儿教育的主体？
好的家庭氛围是
幼儿健康成长的第一要素
好的幼儿教育包括好的家庭教育和好的幼儿园教育，而且，家庭教育还是第一位的。
家长如何做好家庭教育，我相信有不少文章和书籍都有论述，我的个人看法是家庭教育有三点很重要：一个是营造良好的家庭氛围，二是为孩子在家里创设属于他的自主空间，三是高质量的陪伴。
首先好的氛围肯定就是家里的人与人之间的关系，在我孩子小的时候，我就有意识给孩子创设了这样的氛围：奶奶是非常有爱心的一个老人家，我们婆媳关系很好，我跟孩子爸爸关系也很好，家里经常有客人来，在家里聚餐。那么在这个充满爱的环境，孩子就会感受到人与人之间的友好和温暖。
其次，虽然家里的空间不大，但是我会开辟出一方属于孩子的活动空间，空间的地上会有一张垫子，可以让他在那里爬和坐，然后我专门买了一个开放式的书柜，书柜有书，也有用各种不同颜色的篮子装着不同种类的玩具，然后孩子经常会爬到这个空间里去玩，每次玩完之后我就会帮助或提醒他把玩具收到篮子里去放好，这样也是培养他收纳的习惯。
第三，我觉得高质量的陪伴很重要，最好的陪伴是你也到孩子的活动空间里面去，跟孩子一起看书，一起讲故事，或者你看你的书，孩子看他的书也可以。
比如，在我们幼儿园小班，我发现有一个孩子经常出口就是成语，我就很好奇他的家庭是怎样的？原来是源于孩子爸爸对他的陪伴，听孩子妈妈介绍，他们家4面墙里有两面是书，孩子爸爸也不仅仅是陪他阅读，也会跟孩子讲故事，有时候还会围绕故事情节和孩子一起进行角色扮演游戏。
此外，带孩子走向大自然也是非常重要的。我们幼儿园就有一位家长成立了“叠加”的家庭活动模式，一个家庭影响一个家庭，每到周末他们就带孩子去大自然里面去抓鱼、去野炊、去开展阅读分享等等。
如果能够在早期的幼儿教育里面，有这样子高质量的陪伴的话，孩子进入基础教育学段的学习是不成问题的，因为它已经奠定了一个很好的基础了。
△ 维多利亚幼儿园的“森林课堂”（图片来源：维多利亚幼儿园）
为什么幼儿园园长那么重要？
好的园长联结家庭、园所、社会
实现幼儿教育的无限性
幼儿园教育中，园长是幼儿园的把舵者，创设者。幼儿园园长很重要的一个职责，就是去帮助爸爸妈妈提升教育理念，进而帮助各个孩子的家庭营造好他们的家庭氛围，提高家长的教育智慧。除此以外，社会也很重要，社区的教育资源对于拓展幼儿教育内涵能起重要作用。
如果让我用比例来分，家庭、幼儿园、社会应该是一个5：4：1的比例。
当整个社会都重视幼儿教育，看到孩子就懂得用能够促进孩子发展的语言去发挥自身的影响的话，就是一种比较理想的状态。比如说你教孩子认识地铁，我会让老师带着孩子去地铁博物馆参观，那么地铁的工作人员就知道今天来了一帮幼儿园的小朋友，要教小朋友认识地铁里面的各个功能，他们就会发挥他们的专业特长，来对教育施以影响。
所以说幼儿园的空间是有限的，但幼儿教育是无限的，它的无限性就需要社会的支持，幼儿园需要挖掘各行各业的力量。
回到家园共育的层面上来说，幼儿园跟家庭可以说是亲密无间的关系，这个关系实质上是需要幼儿园发挥更大的主动性去跟家长沟通。例如在班级层面上，老师会把孩子在幼儿园的一日生活以及孩子在探索过程中遇到的问题，在群里面去跟家长分享，家长都会积极地响应和互动，然后家长也自然而然就会去问小朋友，你们今天在幼儿园做了什么，然后又自然而然，家长就花了时间跟孩子沟通和互动，这就是助力了家庭氛围的创建。
在幼儿园层面上，我们有很多家园共育的活动，如每周一有晨会活动，我们会在升旗之后让孩子和家长一起表演，每个孩子都有机会，表演得好不好，还有表演的形式都不是最重要的，最重要的是家长跟孩子在一起。
而对于幼儿园来说，其实就是用另外的方式为孩子争取爸爸妈妈的陪伴时间，因为为了一个节目，孩子和家长会在家里进行无数次的排练，这种排练的过程就是高质量陪伴的过程。
△ 幼儿园里的亲子互动（图片来源：新加坡茵维特幼儿公学）
幼儿园本来就是第一所家长学校，幼儿园教育也是站在孩子的身心全面健康发展的角度，来助力家长更好地做好家庭教育的。所以，从幼儿阶段有意识地以三方合力模式来构造教育环境，不但有利于调动多方力量促进幼儿教育高质量发展，也有利于促进整个社会形成良好的教育生态。
Megan，资深教育媒体人，家有一儿，国际学校在读。喜欢与校长闲聊教育和育儿经。相信每一个孩子都是可造之才，致力于探索匹配孩子个性的教育模式。
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