针对观察到兔子居住环境不合适后，在讨论会中，孩子们积极发言献策，表达了自己对于重新搭建的个人看法，对于如何设计，孩子们根据之前幼儿园的二层兔子屋、动画视频、绘本等相关已有经验，构思了自己的新想法。

①、设计图初稿

爱妞：设计五个区域，有五层。

媄媄：和之前一样的两层木屋，然后围栏围个很大的花园，让小兔子可以跑来跑去。

五月：划分两个区域，一边是草地，一边是房子，它会很自由。

琪琪：有很长很长的楼梯，第二层很高很高，房顶是三角形。

从孩子们的设计图中可以了解到，幼儿会根据之前幼儿园的兔子屋、日常动画视频、绘本等相关已有经验，去构思了自己的新想法。

作为教师我以提问的方式激发幼儿对兔子窝设计的想法，为幼儿提供轻松的交流探索环境，在互动中鼓励幼儿之间相互质疑，相互回应，虽然在第一次讨论会中，幼儿之间观点各有不同，但作为教师我给予充分支持，一起探讨如何将游戏进一步去深入。

②、设计图与场地对比

每张设计图初稿都奇思妙想，但是在场地进行对比后，孩子们发现设计图稿却无法满足当下的实际情况。

爱妞：首先要清理草地，这里有很多石头。

麦宝：我们已经知道我们要用这么大的草地，房子的位置也要更换.

五月：这块地太硬了，有很多杂草，需要铲平才可以搭建。

在第二次观察中，可以看到幼儿从不同角度进行了对比，场地面积、土地材质、房屋位置、设计形状等，并在幼儿之间的对话中，可以听到孩子们已经在用自己的已有经验及知识储备去论证。

作为教师我以提问的方式激发幼儿对兔子窝设计的想法，为幼儿提供宽松的交流探索环境，在互动中鼓励幼儿之间相互质疑，相互回应，虽然在第一次讨论会中，幼儿之间观点各有不同，但作为教师我给予充分支持，一起探讨如何将游戏进一步去深入。

③、寻求园长妈妈的支持

带着新的思考及需求，琪琪和爱妞去找了园长妈妈讲述了他们现在需要征用草地进行清理搭建兔子窝，希望得到支持。园长妈妈肯定并赞许了孩子们的想法，而如何建造合适的房屋，园长妈妈又抛出了两个问题。

兔子之前因为打洞过深，旁边一部分土地进行了严重下沉，这是很危险的，有没有好的办法解决这个打洞的问题？

第二个就是，到底是应该先铲草清理土地还是先思考重新设计？如果先清理了草地最后根据设计图无法搭建时，那草地怎么办呢？

④、第二次讨论会

带着园长妈妈提出的实际性问题和二次观察发现的现象，兔子窝小组成员来到场地，边观察边进行讨论，关于到底应该先铲草清理土地还是先思考重新设计，孩子们有了更多想法，而这些想法这一次，好像变得更与实际贴合。

小宝：我觉得园长妈妈的建议挺对的，如果我们都不知道需要多大面积，可能会破坏并且浪费草地。

QQ：所以我们应该先讨论需要多大的场地，然后再去清理。

五月：首先选择大树下，这样比较凉快，然后我们可以找尺子去量一量。

确定好场地位置及面积后，男生们齐心将兔子笼先搬离到了旁边，五月找后勤谢老师借到了户外园林工具，开启了小组关于场地的第二项活动——除草。

场地清理干净了，更重要的一个问题又开启了讨论，兔子之前因为打洞过深，旁边一部分土地进行了塌陷下沉，这是很危险的，那我们该如何解决兔子去打洞这个问题呢？

源源：铺上一块大大的地毯，盖住草地，兔子就打不了洞了。

麦宝：但是兔子会用爪子刨开地毯。

琪琪：如果可以铺上像家里的地板，就可以防止它打洞了。

团子：我觉得可以选择像石头一样的，就像幼儿园种植区现在在铺的砖一样。

解决打洞讨论思维导图

在游戏过程中，同伴的之间的带动起到了非常重要的作用，互相支持共同解决，并且会将所需材料与种植区工作的环境进行连接，表明在游戏中，他们的解决问题的能力在丰富，不再只是单一的求助，而幼儿工作与成人工作的有效联动，也让孩子们的游戏推动更与实际贴合，目标更清晰准确。

面对困难，幼儿需要教师的支持，我通过语言关注，材料提示等方式，从情感和策略层面给予支持。

①、第二次讨论会、设计图

在石砖铺好后，小组成员拿着画本在场地旁，开启了第二次的设计，这一次的设计他们将之前发现到的现实问题进行了聚焦，在介绍自己新的设计图时，也可以清晰讲出自己设计的重点及优势。

在投票选出最终参考搭建的设计图时，可以发现幼儿对于搭建材料以及搭建方法有了层层递进更为详细的要求目标，在介绍自己设计图时，麦宝、爱妞、五月三人都提到了，他们认为需要“前后左右对称立体的去搭建，这样更稳固，支撑性好。”因此在最终也被确定作为参照图纸。

孩子们对于细节的把控越来越细致，在进行材料讨论时，根据生活已有经验去联想搭建的材料，并及时在幼儿园里各个角落去搜集符合他们要求支架的材料。

（关于兔子窝材料讨论思维导图）

（1）支撑的杆要像帐篷撑杆一样，很坚实。

（2）要有可以“拐弯”的作用，适合房顶。

（3）摸起来要硬硬的，不容易折断。

（4）要长短不一样，这样可以方便搭建。

②、搭建房屋框架

在器械室里，孩子们找到了经常在沙水区用到的PVC管道，并且表示完全符合他们需要的条件。

带着材料返回场地后，麦宝充当起了指导者的角色，在搭建过程中，很清晰的指出，我们需要现将地面拼出来，并且最重要的是，地面长方形的，因此四根管道，长宽的尺寸是不同的，各需要两根。

前期的搭建都非常顺利，面对无法满足相同长度的PVC管时，孩子们也可以提到用接口拼接，不停尝试每一组，在拼接过多次后，基本完成了框架，但是问题又出现了。

难点：房顶三角的造型如何呈现？

面对直直的管道，团子和源源提议不用尝试了，可以找个能遮盖的物品充当房顶。QQ和琪琪则表示去找一个很大的雨伞，挂在上面，也可以当做屋顶。但是其他四位小成员却想再试试，爱妞提议让大家再去看看设计图，然后想办法去解决房顶相同长度的接管以及最重要的就是要达到倾斜角度。

这时小宝发现一个细节，搭建房顶的管道必须是倾斜的状态，可以利用三口接管，进行方向调整旋转，然后和爱妞两个人同时转动两侧的接管，再拼接加长，在最后接口处，插入一个拐弯接口。虽然角度稍有一些不够对称，但是孩子们看到最后房屋的成型，激动地欢呼雀跃。五月和团子甚至大喊：“我们真的太棒了！”“我们竟然用PVC管搭了一个房子！”

在搭建过程中，幼儿先后遇到了三个新问题：一是拼接过程长短不一的材料难以达到平行；二是在搭建三角形房顶时，如果调整达到倾斜状态；三是调整支柱间距时，支柱容易被碰到。这三个问题随着游戏的进行自然出现，环环相扣，对幼儿提出了一个接一个的挑战。幼儿通过反复调整，观察，思考发现调整管道之间的距离来解决，过程中寻求同伴帮助，合作解决，依靠团队的力量顺利搭建。

在这个片段中，我大部分时间都在默默观察，只在五月调整支柱间距时明知故问：“你为什么要这样调整？”这是为了让幼儿通过描述自己行为的目的，梳理经验，从而对支柱间距与管道长短之间的关系形成更为清晰的认知。

③、兔子窝的“墙壁”

房屋框架的建成，又为孩子们继续推进了新的难题，在讨论中，他们提到需要用“防雨布”去进行房屋包裹，也就是兔子窝的“墙壁”。

（关于兔子窝“墙壁”讨论思维导图）

（1）这块布上面的小孔孔不能太大太多，容易漏雨。（密度）

（2）摸起来要像雨衣，雨伞一样，滑滑的，材质必须是防雨的。

（3）不能太厚，不利于兔子呼吸，摸起来要硬硬的，不容易损坏。
     

孩子们分组开启了在幼儿园搜寻“防雨布”，QQ在美工室的材料柜里翻到了之前艺术展上用来绘画的“画布”，源源和QQ赶紧将画布打开，仔细的摸了摸，看了看，源源说六一他就是用颜料在这个布上绘画，然后也没有掉色，他认为这个布特别符合刚才讨论的要求。小宝也表示这个摸起来硬硬的，可以防雨也可以遮太阳。

这么大一块画布，怎么样才能将它变为“墙壁”呢？

爱妞提议找一个很长的树枝，用它来进行测量，她以自己的手掌长度为尺寸，测量长度为“18米。”小宝和源源则认为选择树枝不对，认为要用尺子，因为尺子测量的长度最准确。小宝将尺子低端放置石砖上时，琪琪和QQ却质疑他，为什么没有挨到土地，这样是不标准的。小宝蹲下来指了指又站起来提醒他们，兔子的房屋是要建在地砖上，因此起点应该是从砖面开始。并且麦宝又说道，量到PVC管处是90厘米，再+10厘米，按照100厘米进行标记。

为什么没有按照实际长度标记？

1、因为90厘米是管与管之间的距离，我们还要把管道的宽度算进去。

2、需要多留一点点，为了方便后面用扎带和管道去固定。

确定好长度后，孩子们正式开始了裁剪，但是又一个新问题在抛向他们。爱妞和麦宝在画布上做好第一个100厘米处的标记后就准备裁剪，五月问她们俩，“这么长的布，你们只在起点做一个标记，如果剪到中间没有标记了不就剪歪了吗？

爱妞和麦宝拿着尺子在画布上比来比去，突然爱妞说道，只有一个标记可能不准确，那我们多做几个标记，然后让标记连标记，就跟我们玩的五子棋一样，这样不就准确了嘛。

做好标记后，爱妞开始给成员们分工，她在旁边指导如何将布裁剪整齐。

裁剪完成后，孩子们又认为不够鲜亮，随即又萌发新的想法，于是带着裁剪之后的画布去了美工室进行了装饰，表示希望兔子的新窝就像他们穿的衣服一样，五颜六色，上面还要画很多小兔子爱吃的胡萝卜和漂亮的彩虹。

风干后的画布，孩子们用扎带和管道进行了捆绑，并在房顶上方，加了一块被丢在垃圾门口的破凉席，孩子们认为，它可以作为屋顶，有一定的遮阳作用。

在测量画布的过程中，幼儿有两个矛盾点：一是如何测量；二是怎样才能裁剪准确。解决问题的过程并不平顺，但幼儿顽强的探索精神和思考能力，选择直尺测量，从“五子棋”游戏中受到启发，潜移经验，解决裁剪准确的问题，不断构建和丰富自己的认知，获得多种学习品质的发展。

只有长时间持续地游戏，才能使幼儿有机会不断深入探究和创造，才能发现幼儿在探究中表现出的良好的学习品质。在操作的过程中，他们认真专注，互相质疑，不断调整，游戏过程中，我通过细致的观察，及时捕捉学习生长点，扮演欣赏者的角色，及时赞赏，引导幼儿不断探究与挑战。

④、搭建围栏

房屋搭建结束，孩子们又对比了设计图，分别从围栏的作用，怎么搭建，以及围栏选材开启讨论。

（关于兔子窝“围栏”讨论思维导图）

房屋搭建结束，孩子们又对比了设计图，马不停蹄开始了围栏搭建，除了将可回收桶的凉席收集回来，还捡拾到了很多细竹竿，于是凉席和竹竿组合的围栏又开始了拼接，但这一次遇到的问题却让孩子们陷入了焦急。

由于土地土壤的问题，竹竿无法插到土地深处，孩子们最初认为是自己力量过轻，他们认为男老师力量很大于是寻求李老师的帮助，在给土地浇灌水后，却依然无法达到松软可以插竹竿的条件，并且竹竿过于细，稍一使劲，就折断了，不符合作为围栏的条件。这时候的孩子们已经开始了急躁，甚至想放弃就此结束。了解到因为土地以及围栏材料而失败好几次失落沮丧的孩子们时，园长妈妈用一个问题给了孩子们新的思考和延伸。

哪个职业的工作人员，最擅长制作围栏制作呢？

五月突然大喊道“正在种植区做花房的木匠叔叔呀，那些花房也是木头做成的。”琪琪也突然想起来说“对呀，前几天我们去种植区跟修菜地的叔叔借石砖的时候，旁边就有好几个木工叔叔，他们有好多工具。”于是孩子们高兴的急匆匆的去种植区求助了木工叔叔，在和木工叔叔互动的过程中，孩子们也了解并收集到很多信息。

（1）制作围栏的木头是户外木材，可以起到防潮的作用。

（2）制作围栏还需要进行测量长宽，并且最重要的是围栏间的密度。

（3）围栏应该是以铺好的砖地面积进行组装，目的是为了防止小兔子从缝隙钻出去。

在木工叔叔讲解时，孩子们又收获到了新的知识，原来为了测量更为准确，会使用红外线电子测量器。

于是小组成员跟着木工叔叔，按照测量、标记、裁剪、打钉装订等步骤，将围栏一根一根的拼接，逐渐建造成型。

⑤、安置围栏、整理场地

就在要放置围栏时，小朋友的分工也是井然有序，有的在进行地砖的调整，有的将找到的草坪的边角料，铺在地砖上，孩子们认为草坪的点缀会让小兔子的窝更为漂亮。

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在围栏制作好后，小朋友们请来了保安叔叔，一起合力将兔子新窝的围栏安置成功。

围栏制作的成功复杂，虽然过程因为土地及材料遇到瓶颈，但幼儿能充分调动已有的经验，灵活组合和使用游戏材料，充分体现幼儿的主动性，积极性，创造性，在这个再一次自主学习，合作探究的完整过程中，积累了新的建构经验和社会交往技能。

面对新问题，幼儿意见分歧争执，游戏无法进行下去时，我发现，并不是在于幼儿对游戏兴趣的减少，而是我们要做到理解幼儿能力及认知存在着一定发展空间，在过程中，我通过及时介入提问引导作为侧面的支持，让幼儿进一步激发对继续深入游戏的意愿。

终于，在孩子们欢呼雀跃下，兔子的新窝建成了，这个过程是一个复杂但又惊喜满满的自主活动。如果要问我，什么时候让我感到最有意义？那就是当小兔子在里面跑来跑去时，孩子们的一句“我们太厉害了吧！竟然造了座房子”。是的，孩子们，请一直大胆自信的认可自己，你们就是最具有无限可能的创造者。

本次活动过程中孩子们将情感嫁接于兔子本身，能够感同身受、换位思考，迁移兔子的内心世界。过程中孩子们面对不同地想法，提出质疑，争论的背后，呈现出的是孩子们科学的探究精神和强大的思辨能力。孩子的思维是开放的、灵活的，具有延展性的。教师在整个活动中，对孩子的想法做出了积极回应，并提供了物质、人员等方面的帮助，帮助幼儿实现他们的愿望，推动了游戏的进展。

作为教师，我认为不足的地方是，为了提升孩子获得成功的自信心和成就感，过多的将结果预设在内心，在搭建栅栏遇到问题时，给予了技术支持。我在反思，如果成人真正做到放手，每个阶段幼儿都能完全自主策划并实施，孩子的游戏又会有什么样的呈现呢。