我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响她一生，也决定他一生。
——蒙台梭利
读者来信
老师您好：
我是一名幼儿园老师，班里有这样一名叫NN的孩子，入园一年半，刚刚五岁，已经入园一年半了。老师们实在不知道应该怎么办了，特来信求助。下面是孩子的情况（以下描述，在入园初期很严重，后来哭的时间有微微减少）
1、只要不如愿就发脾气
菜不合口味、衣服多穿脱（夏天的衣服能脱40分钟），起床不想穿衣服，衣服穿反老师让调整，嫌水杯水多，少了嫌少，NN会说椅子、鞋、袜子、衣服你怎么不自己进去……有时是无任何缘由就发脾气、大哭，哭完老师问时他为什么哭，NN说：我也不知道。我们帮着回忆，都说没有；扔东西，摔东西，打自己，打小朋友，老师让NN清理剩下的饭菜不清理，让吃不吃，专门跑到墙边抠墙皮。
2、慢半拍
老师喊喝水/吃饭，小朋友都去，他就开始玩椅子，要不就是绕来绕去，要不就去绘本区域打开一页开始拎着玩，在地上跪着玩，小朋友开始下一个活动他反而去喝水。老师让上课告知一会儿再喝，他就说没喝水呢，要是让他喝，就能喝到一节课上完，不让喝就哭闹踢桌子、摔书。
户外活动其他小朋友排队，他就在地上开始跪着跑，经常跪着，不合群，上课彩笔划别人衣服身体上。
3、打人事件
(1) A小朋友在户外环廊上玩耍，因为不小心摔倒了。NN路过看到后就用脚朝着A小朋友的鼻子踩去。
(2) B小朋友正在喝水，NN过去就打了B小朋友一巴掌。
(3) 排队时候会趁老师不注意拧小朋友。
(4) 户外跑的时候看到小朋友会跑过去把小朋友撞倒。
(5) 拿水杯把水倒到小朋友的头上。
(6) 拿勺子和衣架指小朋友。
(7)上课跟旁边的小朋友挨着坐，一开始是玩，最后就真动手打人。
这篇来信引发了我们的关注，云飞老师、韩景辉老师分别此事进行了回信，本篇为韩景辉老师的回信。
韩景辉
NN的老师：
你好！
首先，非常理解老师，在面对难以沟通和引领的孩子，老师需要预备自己，好难啊！
然而在这个案例里，最重要的是心态:尝试接纳这个孩子。在幼儿园里遇到这样的孩子，对老师是个极大的考验，你们需要拿出高于一般孩子十倍或者几十倍的爱和耐心去关爱和面对这个孩子。说句“辛苦了”的同时，我也特别希望这位老师能把这样的案例当成自我成长的好机会——一旦你放下焦虑，开始尝试去了解了孩子曾经在家庭里发生了什么，你的工作就开始变得伟大起来:了解-观察-适合的支持-适合的陪伴-孩子的慢慢改变——你也一定会获得满满的成就感。
尝试着约谈家长吧！做个认真倾听，能和家长共情的、用心、有爱的老师，以便达成良好的链接，为家园共建铺好道路。一旦通道打开，家长可能会主动讲述一些情况，老师就会尽可能地了解到家长的教养方式，夫妻共处方式，家庭结构等，发生了什么事。
1.身体健康因素。去了解孩子是否有先天疾病，或者遗传家族病史。比如父母身体不健壮，孩子是否先天不足，每天身体都处于不舒服的状态里?我们会发现，脾气不好的人，有时候是因为身体处于长期可耐受的不舒服里，心情好或者平静的时候，可能会忘记或忽略这种不舒服，而一旦环境、人或事不符合他们心意，他们的脾气就会很不好，除了自己知道（或不知道）原因，这些烦躁在别人看来是没来由的。
2.父母示范。沟通时留意，父母双方或者一方本身负能较多，孩子是否沉浸在长期的负能示范中?如果是这样，那就尝试寻找并做出欣赏的姿态，欣赏他们难以发现的微弱的正能，启发他们看到世界和生活中的美好。
3.夫妻关系和谐吗？遇到问题解决方式是激烈的，拧巴的，还是能共同商量?有时候孩子的拧巴来自于父母的拧巴，孩子的激烈来自于父母的激烈。
4.家庭成员结构。成员多，七嘴八舌，教育理念不一致。孩子内在秩序总是被打乱，无所是从，无奈，都可能引起脾气不好。无处发泄时，可能会出现攻击行为或无厘头行为。
5.父母给孩子准备的环境，有没有为孩子开辟专属地盘?专属玩具架?书架?都适合孩子吗？尤其是父母本身的环境:有没有每天有那么一段时间，是全身心陪伴孩子的?和孩子有良好的畅通的，平等的沟通和互动?哪怕是特别短的半个小时，也是非常重要和可贵的。这个孩子的内在能量是很足的，建议家长在家里每天和孩子有10－20分钟的无对抗性，但有竞争性的大运动，比如亲子比赛拍球，亲子迷你马拉松，跳绳等运动，让泪水变成汗水，让无厘头负面情绪能量，变成运动里的快乐，在亲子竞争中，父母悄悄示弱，输给孩子，孩子尝到自己胜利的果实，得有多快乐呀！这个孩子在家里被包办的情况多，他可能少有机会体会到成功的快乐。那生命有什么意思呢？再想想他的哭，是不是我们能多一些理解呢？另外，可以尝试陪伴孩子一起在家里搭建，提前讨论要搭什么，一起画图纸，然后按图纸搭建。讨论的意义在于充分尊重孩子的想法，启动他内在动力。画图纸-搭建，启发孩子的想象力，精细孩子的动作。想象一下作品完成时，孩子脸上的笑容吧！
6.老师能做的，努力家园共建是前提。在教室里，全然的接纳孩子，给孩子全然的安全感，最重要的是，和孩子平等和无分别心的沟通:老师随时都在，你有什么需求，老师都可以帮助你，你心里想什么，如果想告诉老师，老师会认真听你慢慢说，帮助孩子用语言梳理内在情绪。老师也可以尝试帮助他，说出他可能说不出的那些感受，比如:你现在很难过是吗？你能告诉我你哪里不舒服，为什么难过吗，发生了什么事让你不开心?是不是因为……让老师猜一猜……当孩子能表达出来，他是多么开心!或者老师猜对了，他就会觉得自己有了知心人。孩子是可以不发脾气、不无厘头的。重要的是成人看到他了吗？理解他了吗？共情了没有。
7.任何一个孩子都有他的优点或与众不同的潜能，无论妈妈还是老师，要充分观察，看见、肯定、使用孩子的这种品质，让孩子觉得自己很棒。每个人都有向好的人类倾向，尝试去充分激发。
8.人是环境中的灵魂。父母是，老师同样是。凡方法都是“术”，而只有爱与接纳是“道”，家长和老师要有信心，总有一天能帮助孩子从岔路口走回到常规道路上来。剩下的，就是不懈观察、把握细节，静待花开。
我园曾接收过一位被医生断定为“污言秽语综合症”的孩子，被多个幼儿园退掉的孩子，几个月的时间，老师因为对他全然接纳，遇到事情就会和他特别平等的沟通，猜猜他的心思，给他示范正确的沟通方式，几个月过去，他已经不骂人也不打人了。
孩子都是赤子，他们都是走在正常化的路上的孩子，他们需要我们的陪伴和帮助。
加油！
韩景辉
注：图片仅为排版需要，与内容无关
写在最后：
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