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以下文章来源于南京师范大学苏州实验学校幼儿园，刘莉
不一样的打包日
缘起
“怎么又要打包被子啦？”
在我们幼儿园，每两周就要打包一次被子，每到这个特殊而又劳累的午睡后，小朋友都要吭哧吭哧地把被子打包，再由保育老师把被子从二楼运到一楼大厅。这次如往常一样，又到了周五的打包日。
师：
顾老师，今天要早点叫孩子们起床，要打包被子。
哎，怎么又要打包被子啦！
幼：
幼：
顾老师好辛苦啊，每次帮我们运被子都出了好多汗呀！
在打包日里我们总能看见孩子与老师之间互相的提醒与忙碌，还有那额头上冒着的晶莹剔透的汗珠。就这样，打包日被贴上了“辛苦、不方便”的标签。
幼：
怎么能让顾老师不辛苦呢？
要是可以轻松地把被子运到楼下去就好了。
幼：
结合我们班级正在开展的“生活中的工具”主题活动，孩子们对生活中的工具都有了比较清楚的了解，他们提出要用工具来帮助顾老师运送被子，那用什么工具来运送被子呢？孩子们又会有哪些好办法将“令人疲惫的打包日”变成“轻松的打包日”呢？
讨论
“怎样运被子更轻松呢？”
幼：
到底怎样运被子才能更轻松呢？
针对这个问题，班级小朋友提出了不同的想法。
幼：
每次运送被子的时候都要经过楼梯，不如我们在楼梯上搭建一个斜面来运送被子吧，斜面省力，被子可以像皮球一样快速地滑下去。
可是被子不是像小球一样圆圆的，它可以在斜面上滚起来吗？
幼：
瑨心、政熙、芃晔、苏玲、童予、一诺这几位小朋友自发组建了探究小组，经过激烈地讨论，最终一致决定借助楼梯斜面来运送被子。
可是，楼梯斜面怎么运呢？孩子们通过对楼梯现场的实地考察，由菁苓、政熙执笔绘制出了“斜面运送被子”的平面设计图。
运被子设计图
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教师手记
由七名女孩子组建的“楼梯斜面运送被子小组”，在参与她们讨论和绘制平面图的过程中，教师充分感受到这七名女孩对斜面运送被子探究的浓厚兴趣。在遇到问题时能大胆地表达自己的想法，又能倾听和评价他人的观点。而在绘制平面图时，能从楼梯的不同角度去实地观察，最后用符号、图画来呈现出空间示意图，并与实际体验相联系，同时为接下的选材和搭建提供帮助。
第一次实践
“我们该用什么材料来搭建斜面呢？”
——第一种方案：彩虹布运送被子
幼：
我们该用什么材料来搭建斜面呢？
小组成员胸有成竹地带着设计图前往幼儿园的器材室、资源室去寻找合适的材料。
小组资源室、器材室寻找材料
一诺：
这个纸筒怎么样？用来铺成滑滑梯。
纸筒怎么铺啊，铺好了还是和楼梯一样啊。
瑨心：
童予：
你们瞧，现成的滑滑梯耶！
这时童予像发现新大陆一样举着一块塑料软梯对我们说。
师：
这个塑料软梯确实是一个不错的现成斜面，可是它可以运小朋友那么大的被子吗？
哈哈，我觉得它只可以运送小老鼠的小被子。
菁苓：
大家将塑料软梯移到了楼梯上进行验证，发现确实行不通，塑料软梯太小了，很难在楼梯上完成固定。
小组探索软梯搭建斜面
第一次出发并没有寻求到合适的材料，但大家没有丝毫泄气。吃过点心后，继续干劲满满地在幼儿园寻觅心仪的材料。
苏玲：
哇，彩虹布，我知道了……
苏玲一边激动地拉着彩虹布，一边兴奋地告诉我们可以用长长地彩虹布当成滑滑梯让被子滑下去。
好主意！
幼：
幼：
这个材料好，我们可以试一试！
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教师手记
在寻找材料的过程中，看到孩子们自信满满的样子，教师对他们选择材料的能力和水平也给予了信任和放手。让他们将寻找到的可用材料，通过实践验证观点、发现问题、更改材料，充分给予了他们探索的时间。
幼：
彩虹布要多长呢？怎么固定彩虹布？
楼梯有多远呢？彩虹布要多长呀？
一诺：
幼：
我们去测量一下就知道啦！带上长长的钢尺和胶布！
我们还可以带上卷尺，上次我看老师用卷尺测量过，感觉更方便呢！
芃晔：
孩子们准备好测量的材料后便催促我一同前往楼梯进行测量。
师：
楼梯不是一个平面，用尺子怎么测量才能又对有准呢？每次测量时，怎样才能不和前一次的测量结束处有空隙呢？
我知道如何测量斜面啦！
你看，我们只要一节一节接上去就可以测量啦！
幼：
说完，她们便按照自己的方式开始了测量。政熙和一诺各扶着尺子的一头，用钢尺在楼梯上进行比划着。看似简单的工作却让她们有些手忙脚乱，要么量完一节忘记在连接顺序的位置做记号，要么测量时空开或者重叠，没有首尾相接地衔接好。
经过了好几次地测量失误后，大家重新进行了分工，菁苓负责在每次测量时，将前一次测量的结束处做记号，作为后一次测量的起点，苏玲负责发号施令，芃晔在旁边反复叮嘱扶尺子的两人尺子不要移动，并将测量的数据汇报给童予，童予负责记录数据。终于，在小组的默契配合下，最终测量出第一段楼梯的长度为290厘米。
测量楼梯长度
芃晔：
钢尺量的准不准呀？我们再用卷尺来量一次好吗
芃晔和伙伴们提出用卷尺再次进行测量。为了验证第一次测量的准确性大家同意了芃晔的建议。
于是孩子们开始了第二次的测量，有了第一次测量的经验，这一次测量明显熟练了很多。芃晔站在楼梯最上端，政熙站在楼梯最下端，将卷尺小心翼翼地贴在楼梯上，紧紧拉住拉直，童予则在卷尺上做好记号。测量后发现第二次测量的距离和第一次完全一致后，开心地手舞足蹈。
采用两种方法完成斜面的测量后，孩子们根据斜面的长度，决定选择4米长的彩虹布进行斜面的制作。他们热火朝天的拿来了彩虹布，迫不及待地想要把被子放在彩虹布上跃跃欲试。
瑨心：
等一下，怎样才能把彩虹布固定在楼梯上呢？
这个简单，我们用胶带就行！
苏玲：
菁苓：
那现在我们来分工一下吧，瑨心、政熙、芃晔、苏玲拉住彩虹布的各个角，童予和一诺负责贴胶，我来用剪刀剪胶带。
在菁苓的指挥分工下，大家很快各司其职，孩子们用透明胶带牢牢地把彩虹布固定在楼梯上，信心满满的开始了第一次的尝试。只见被子缓缓地在布上移动，大家的眼神也一刻不停地追随着被子的行进轨迹。很快，被子就停下来卡在中间不动了。经过多次实验发现彩虹布太软了，被子太重了到了楼梯中间就会停止不动了。第一个方案最终以失败告终。
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教师手记
在用彩虹布探索运送的过程中，发现孩子们的合作和执行力超出了成人想象和预期的。在空间测量的学习过程中，楼梯的间距问题是教师首先考虑到的关键因素，确定合适的间距长度也是发展幼儿空间概念的机会，学习了运用标准化的工具来收集信息，能够根据生活中的经验使用不同的测量工具进行测量并验证。并由生活情境中发出的测量问题来开展测量活动具有重要的意义，在问题解决中去感受测量的必要性。
尤其在第一次多次测量失误后，小组成员们也能够在现场及时根据遇到的问题进行讨论解决、重新安排分工、攻坚克难，在不断尝试和学习的过程中测量经验有了很大的提升。
虽然用彩虹布运送的方案并没有成功，但是在一次次面对困难和失败时，孩子们依然保持着积极向上的心态没有气馁。第二天继续在班级进行头脑风暴，搜索幼儿园其他更合适的材料，积极制定新的方案。
第二次实践
“那我们需要几块垫子呢？”
第二种方案：垫子运送被子
既然软的材料不行，那硬的材料呢？在经过了新一轮的大脑风暴后，一楼的运动垫子被孩子们决定拿来尝试。
师：
那需要几块垫子呢？
我们先拿两三块吧！
芃晔：
说完，孩子们两两合作就去搬来了三块垫子。
政熙：
那垫子要怎么固定呢？
我们先摆上去试试看呢，我来按住它。
苏玲：
经历了第一次探索的一波三折，这一次孩子们进行得很顺利，非常默契地将垫子平铺在楼梯上进行首尾连接，经过操作和比较后，发现一段楼梯需要3块垫子，而两段楼梯一共需要6块垫子。同时也发现垫子很容易从楼梯上滑下来难以固定。
苏玲：
我们可以把一根绳子绑在垫子的拉链里，另外一根绳子固定在楼梯上，就可以防止垫子掉下去了。
可是你看，我一拉绳子就从拉链里跑出来啦，我们把绳子系在垫子这个突出来的小孔子怎么样？
师：
苏玲：
好的，我来试试放到小孔里去吧！
经过一番尝试，孩子们找到了垫子上凸起的小孔，并用麻绳将其绑在楼梯上来进行固定。
用垫子进行斜面搭建
用麻绳固定垫子
成功固定好垫子后，孩子们便兴高采烈地拿来了被子进行尝试，只见被子成功地从二楼用垫子铺成的斜面上滑到了转角处。
师：
被子怎么从转角处继续滑到一楼呢？
大家又开始你一言我一语地开始了讨论，想了很多办法都被否决了。正当大家都在垂头丧气之时，一个小小的声音冒了出来：
每次在转角的地方安排一位小朋友不就行了吗？
妍如：
童予：
对呀，我怎么没想到，每次我们可以轮流值日呀！
我还挺想这样运呢，负责将滑下来的被子放在下一段垫子滑梯上一定很好玩
幼：
看着被子从自己搭建的垫子滑梯上滑下来的时候，我们的欢呼声响彻了整个楼道。
幼：
太好啦！我们的垫子滑滑梯终于成功啦！可以帮助顾老师轻松运送被子啦！
就这样，在我们的齐心协力下，用垫子搭建斜面运被子的方法获得了小小的成功。大家都在热情满满地翘首盼望着下一个“令人期待的打包日”，因为在那天我们就可以用探索出来的新方法运送被子啦！
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教师手记
这次用垫子运送被子的探索过程中，孩子们都在调动自己的已有经验去不断尝试和思考。为了充分保证孩子们的自主性，不管在讨论还是在操作的过程中，我并没有急于帮助他们或者提出解决问题的一些观点，而是不断地通过一些开放性的提问，帮助她们聚焦关键问题，引导她们不断思考、调整、改进，鼓励孩子们在实际操作和交流中寻找可行的解决办法，始终以开放的心态去倾听、支持、接纳她们的想法和创意，以欣赏的眼光去共同分享快乐的体验。
成长与收获
回顾整个运送被子探索的过程，是从孩子们生活中遇到的真实问题引发，解决如何轻松运送被子的问题，而一个问题的提出总能生发出各种各样的问题：“怎样运被子更轻松呢？”“我们用什么材料来运送被子呢？”等。每一个新问题的提出，都需要孩子们去动手动脑，不断挑战，合作学习。孩子们也是在发现问题——制定方案——考察场地——选择合适的材料——测量搭建的过程中，不知不觉地推动着学习的深入，建构着属于他们自己的经验体系。
孩子们的科学探究能力、交往合作能力、沟通表达能力、解决问题能力也在一次次的学习中得到了发展和提升。当然，还有孩子们在碰到困难不放弃，通过各种方法去解决问题，坚持不放弃的学习品质更值得我们去看见！
谢谢我可爱的孩子们，一次次地给我带来惊喜和能量，和你们共同学习、成长很幸福！
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