这两年，学前教育忙着发展、忙着变革，各种政策要求、评比标准层出不穷，表面上学前教育好像是在朝着一个良性的方向的发展而努力，然而实质上却让很多幼教人不得不“跟风”“内卷”，逐步背离自己的教育初衷，这其中有太多心酸和无奈。
然而，庆幸的是，当学前教育的改革浪潮一波接一波，教育环境变得浮躁而功利时，仍有不少幼儿园能不骄不躁、不追不赶，抵住压力保持自己对教育的思考和定力，坚守教育最纯粹的样子，实属可贵。今天，我们再次一起跟着去年读懂儿童探园的脚步，去找寻教育的初心吧。
当《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“尊重幼儿发展的个体差异”后，很多幼儿园还在探寻如何将这句话落到实处时，中国人民解放军四川省军区第一幼儿园（以下简称为“军一幼”）已经让“尊重幼儿发展的个体差异”这句话在幼儿园的处处中得以体现。
首先，军一幼的老师们把自由自主真正还给了儿童，也正是在开放，邀请的环境中，让我们看到了每个儿童都是闪着光，大放异彩的；其次，管理层把科学的观察评价方法教给了老师，让老师从“看见儿童”到“看懂儿童”，再到“尊重儿童”；再次，全园还把个性支持融入课程，让幼儿园的课程从儿童中来，再到儿童中去，让每个活动中都能看到儿童；除此之外，老师还把儿童视角贯彻于整个家园共育工作中，且让家长参与到幼儿园的课程审议中来，真正做到家园携手前进……
也正是如此，我们能看到这里的孩子是自信投入和乐于探索的；他们能肆意撒欢、积极探索；他们主动解决问题，能表达不同的观点，从这里毕业的孩子，几乎不需要担心“幼小衔接”问题，因为孩子上小学需要的能力和品质，在这所幼儿园都能得到培养。而这一切，都离不开这群扎根专业、深研儿童的老师。
???? 原文链接：儿童个个灵动鲜活，教师人人专业自觉，这所幼儿园把落实《指南》做到了极致！
“我真的好想在这里重新上一次幼儿园！”每一个参观完乐山市实验幼儿园（以下简称市）环境和游戏的老师，都忍不住发出了这样的感叹。在这里，我们真正地看到了“以儿童为本”不是纸上谈兵，而是落在了幼儿园的每个细节里。
市的场地很大，但却并不显得空，每一处环境打造都富有教育契机，宛如给孩子们打造的游戏乐园。在市，一草一木、一沙一水皆可成为隐形的教育资源。裸露的树根、用土堆砌的山坡、抵住压力争取来的户外游戏场地、冒险意味的竹林密道、高低错落的木桩……所有的环境规划，都要为孩子的游戏让步，而一切的出发点皆是“以儿童为本”。
与此同时，在市，他们打破了室内和户外的壁垒，允许孩子们在区角游戏时间自由选择幼儿园的任何一个地方，无论室内外，孩子们都能畅快地游戏。在这所幼儿园，任何理念的推行并不是按部就班的，他们一直把儿童放在最中心的位置，基于儿童的问题或想法及时调整，也正是如此，我们在这里能看到孩子游戏最真实的状态。
???? 原文链接：这所让孩子们每天都冲着去上的幼儿园，到底有什么魔力？
自读懂儿童开启游戏案例征集活动以来，每一届我们都能收到许多来自乐山市市中区土主镇中心幼儿园（以下简称“土主幼”），且让我们眼前一亮的精彩游戏案例。“他们到底是怎么做到既能让游戏玩得精彩丰富，又让案例写得深度温度兼备的？”我们带着这样的问题来到了土主幼，最终，我们在孩子的游戏中找到了答案。
要写出高质量的游戏案例，游戏本身足够精彩是前提。土主幼尽可能保留乡镇幼儿园的野趣和自然，如大片的泥地、满山的桑树等，让孩子一进幼儿园就能撒开了玩；与此同时，孩子可以自主灵活地选择在教室玩或者户外玩，游戏地点的多样化选择，让孩子的游戏内容更为丰富；除此之外，土主幼的老师会定期针对孩子的兴趣和游戏中遇到的问题进行园本教研，让孩子的游戏能够持续深入的开展下去。
当然，要呈现出高质量的游戏案例，游戏本身精彩只是一个前提。为了帮助老师写好案例，土主幼专门成立了游戏案例教研组，全面支持全园老师的观察记录能力、支持分析能力，以及案例撰写能力同步提升。一篇篇优秀案例的生成绝非是偶然，在土主幼身上，我们感觉到她们对教育的赤诚、对孩子的爱，也看到了这群幼教人追求高品质发展、创新发展的决心。
???? 原文链接：为何这所幼儿园从来不缺精彩的游戏案例？关键在于这两步！
自去年《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出幼儿园要“重视幼儿的表达表征”后，各个幼儿园便刮起了一阵“表征风”。重视表征本是一件好事儿，但现如今“表征”犹如“洪水猛兽”般，一提起就让老师和孩子都不寒而栗。然而，在四川师范大学附属启夏幼儿园（以下简称“师大启夏”），孩子和老师却在一种轻松愉快的氛围中进行多元化的表征，让表征真正的“活”了起来。
首先，在师大启夏，孩子们的表征不局限于画，也不是一项孩子必须完成的任务，而是孩子表达自我的多种途径。它可以是孩子画的游戏，可以是对植物生长的记录，可以是孩子在一次主题活动中充满想法的表达，更可以是孩子们为完成自己的游戏意图完成的一个作品……我们能透过这些个性化表征看到一个个灵动鲜活的孩子。
更为关键的是，这里的老师没有把表征当作必须要展示的“教育成果”，表征也不是在某一个特定时间点的活动，而是发生在一日生活流程的每个环节中。老师把其当作孩子的游戏，敢于放手和环境留白，给足孩子表征的时间和空间，让孩子在与环境的一次次互动中自然而然地进行表征。也正是如此，我们会发现，师大启夏的老师和孩子不仅能轻松看待表征，甚至于爱上了表征，而那些老师们苦苦追求的多元化表征也在孩子们的游戏中自然而然地出现了。
???? 原文链接：表征才不是“洪水猛兽”！这所幼儿园的表征让孩子和老师都乐在其中！
每走进一所幼儿园，我们都能在最显眼的位置看到园所文化理念的标语，然而却鲜能从这些本该彰显园所文化理念的标语中看到独属于该幼儿园的教育方式和特点。那在幼儿园文化“你抄我，我抄你”的现状下，幼儿园如何才能构建出有魂有魄的园本文化呢？我们一起在成都市第三十三幼儿园（以下简称三十三幼）一个个有温度的故事中去感受有灵魂的园本文化到底是什么样的。
比如三十三幼的logo。在三十三幼，logo不仅仅是一个符号，而是幼儿园文化理念紧密联系。三十三幼的logo是一个彩色的风车，而风车四种不同的颜色代表着幼儿园的“四乐”园本课程，以培养灵动鲜活的“四乐”儿童。更令人惊喜的是，风车还衍变成了九个不一样的小精灵，这些小精灵代表了幼儿园的孩子，而他们加在一起正是三十三幼的全部，以凸显幼儿园的“儿童本位”。同时，在三十三幼老师的眼中，孩子就是一个个灵动鲜活的精灵，他们允许并尊重孩子不一样，凸显幼儿园的“接纳与尊重”。
又比如串起了幼儿园一年四季园本课程的梨树。在三十三幼进大门不远处伫立着一棵枝繁叶茂的梨树，现如今已经成为了三十三幼园本特色课程重要的资源，这棵梨树的春夏秋冬，串起了幼儿园一年四季关于树的园本特色课程：“春赏花、夏看果、秋品梨、冬入画”。就这样，三十三幼围绕果树形成了独具自己幼儿园特色的课程文化，这种课程文化不是凭空而来的，更不是照搬来的，而是扎扎实实在三十三幼的这方土地中生长而来。
???? 原文链接：在幼儿园文化“你抄我，我抄你”的当下，这所园靠什么构建出有灵魂的园本文化？
我们真心希望有一天，幼儿园不用再为了应对各种检查评比而忙碌，也不用为了“迎合”某些标准规定而不得不去改变那些真正为孩子好的环境、活动，让幼儿园里发生的一切教育能真正的从孩子出发，把教育还给老师，把老师还给孩子。教育，有时候，慢一点便是快。
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封面 | 乐山市实验幼儿园
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
审核 | 李芸芸
