“研培教”一体，
聚焦“师幼互动”，
共促“一日活动提质”
【研培 专业提升】总园班长组
第四幼儿园借助首师大学前教育研修基地项目，整合第四学区工作重点，围绕本学期保教工作重点，将教师培训、园本教研、日常考核、实践运用、反思优化进行有效整合，形成循环递进式五位一体，促进教师专业能力稳步提升、教育理念逐渐转变。
保教干部在园长的引领下不断优化研培设计、活化研培形式，细化研培过程，初步形成了以“延庆区幼儿园一日活动科学管理指导意见“的优化为主线，以”培训、教研、考核、实践、反思“五位一体，循环推进为路径，以”借助良好的师幼互动提升一日生活质量“为抓手的研究方向，以“有效促进教师专业成长”为目标的研培教一体化模式，有效促进教师队伍不断成长。
分层立标，专家引领
立体式提升队伍素质
根据教师梯队以及不同岗位教师的工作特性，本学期延庆四幼的班长教师系统参与了共计七场的专题培训活动。
第一场
主题内容 逐渐深入
主讲专家 引领提升
唐海燕
直击现场 学有所获
第二场
主题内容 逐渐深入
主讲专家 引领提升
赵兰香
直击现场 学有所获
第三场
主题内容 逐渐深入
主讲专家 引领提升
刘丽
直击现场 学有所获
第四场
主题内容 逐渐深入
主讲专家 引领提升
沈颖洁
直击现场 学有所获
第五场
主题内容 逐渐深入
主讲专家 引领提升
凌春媛
直击现场 学有所获
第六场
主题内容 逐渐深入
主讲专家 引领提升
张 莉
直击现场 学有所获
第七场
主题内容 逐渐深入
主讲专家 引领提升
廖丽英
直击现场 学有所获
在培训过程中，教师在专家的步步引领下，相互学习，相互激励，加快自己发展步伐的同时，更能够带动团队共同进步，共同成长。每一场培训都是一次思想的蜕变，都是一次自我的升华，更是一次提升自身专业素养的机会。在学习应用的过程中，不仅提升了教师的业务水平，增强了教师队伍力量，更加优化了幼儿园教师的专业素养！
意见引领，问题导向
促一日生活提质
结合培训内容，教师实际困惑，有目的有计划地穿插园本教研，不仅能与培训活动互补互促，相辅相成，还能够进一步帮助教师将理论与实践对接，在不断精进、不断磨练中解决教师的真实困惑与实际需求，为教师的日常工作提供有力支撑，促使一日生活质量的有效提升。
围绕岗位特点，我园将教师划分为雏鹰型、飞翔型、领航型三个团队，并围绕教师类型的特点确定教研活动的侧重点：
领航型教师重“研”——引领示范使领航型教师不断提高
飞翔型教师重“亮”——问题研讨，促飞翔型教师亮相
雏鹰型教师重“扶”——大处着眼小处着手，扶雏鹰型教师发展
走进教研现场
行政教研
《早来园环节不同岗位共性问题根源》
*教师真实需求及共性问题调查
*教研环节突出教师主体
*环节设计层次递进，突破重难点
团队教研
《早来园环节为例，提升生活环节师幼互动的有效策略》
全体参与 善于思考
小组研讨 突破重点
组外辩论 有理有据
*儿童视角的重要性
* 观察分析幼儿行为的思考维度
*师幼互动支持方法的四种类型
年龄班教研
《通过案例分析，探究优化案例的方法，提升互动有效性》
组长带领，案例剖析
专家支持，共同答疑
*理解白描的定义
*思考分析有哪些要点
*策略又应该怎样实现呢？
班级教研
分析班员案例——共同调整案例
共享教研成果，调整班员案例
班级教师紧随年龄班的教研步伐，班长教师牵头，为班级教师调整和修改案例，形成积极互动、主动学习的良好班级氛围。
行政教研
《对接指导意见，提出晚离园环节的关键问题及解决方法》
专家解答 突破难点
*直指要害，支招解答
*逐一答疑，优化方案
* 理念更新，拨云见日
团队教研
《以晚离园环节为例，探究语言互动的多种方法》
问题导向 探寻方法
专家引领 园长指导
*语言式互动的多种方法
* 语言式互动方法的应用策略
年龄班教研
《深入研讨生活环节的案例优化》
生活案例 回顾重点
以点带面 延展策略
再次根据上一次的教研成果进行实践后，结合专家指导意见，将策略延展到园内、家庭以及家园合作可以实现的角度上。
班级教研
《分析班员案例——共同调整案例》
班长指导 带动成长
班长带着教研成果回到班级一起和班级教师进行案例分析。
行政教研
《探究区域、户外活动前师幼互动的有效方法》
*视频选择，抓住典型案例
*师幼互动无效的干扰因素
*区域、户外活动中的共性问题及解决方法
团队教研
《以建构区为例，探究不同年龄班区域游戏前师幼互动的支持策略》
游戏体验 发散思维
现场体验 尝试实践
亲身感悟 梳理成果
*建构区游戏主题载体类别
*区域游戏前做好
主题、技能、社会性、材料四方面准备要素
*在区域游戏前进行师幼互动的思考路径
年龄班教研
《通过案例分析，探究建构区优化案例的方法，提升互动有效性》
居家教研 热情不减
教师分享 成长感悟
特点归类 分析幼儿
*白描：捕捉现场?抓住孩子的关键行为。
*教师通过幼儿表现进行归类。
*以点带面，找到这一类孩子出现行为的原因和策略
班级教研
《分析班员案例——共同调整案例》
云上相见 温暖护航
疫情居家期间，建构区的教研活动我们依然在进行中，班长老师们通过云上相见，和老师们一起探讨、交流。
行政教研
《探究区域、户外活动中师幼互动的有效方法》
*线上教研互动妙招
*儿童视角与有有效互动的关系
*各岗教研计划调整优化
团队教研
《以建构区为例，探究区域游戏中师幼互动的有效方法》
文化沁润，轻松愉悦
直击现场，头脑风暴
专家引领，更新理念
*观察分析要素
*儿童视角下的有效互动策略
*游戏目标、游戏主题、幼儿兴趣三者关联方法
年龄班教研
《随机观察和有目的观察的对比书写》
对比要点 寻找不同
分析内容 各抒己见
*介绍随机观察和有目的观察的内容。
*对于有目的观察，要先带着目的进行观察。
*根据具体情况、幼儿的个性特征、家庭教育等等，考虑加强或改善哪些教育行为，制定或调整哪些教育计划
班级教研
《分析班员案例——共同调整案例》
尝试书写 共同出招
*大胆书写
*综合考虑幼儿情况
*结合幼儿行为、动作、语言、表情进行回忆式研讨
“分层式”园本教研让教师们从要我参加到我要参加，从按部就班到创新工作，从完成任务到享受乐趣，逐渐成为主动的探索者、实践者、创造者、享受着研究的意义与乐趣，体会着成功和被尊重的幸福，同时获得了自身发展的喜悦！
轻松愉悦、宽松民主的教研文化，沁润教师的心田，打破了原有教研的固定模式。力争每次教研活动都有问题意识、有交流空间、有专业引领、有顺应支持、有深入碰撞，尤其是在专家的全程参与中，有效地提升了组织者的能力，为教师的专业发展也上升了很大的台阶。
成果梳理，深度研究
推进一日生活全面提质
《指导意见》是否科学合理？是否符合教师们实际需要？是否真的能够为各园所老师们的工作提供指导和帮助？这些都需要不断的在实践与反思优化中进行论证。
各年龄班针对指导意见进行调整和细化，形成了年龄班的指导细则，汇总为全园的《指导细则》，并针对《指导意见》梳理了生活环节、区域环节、户外环节、有目的观察、无目的观察、感悟等六类案例，形成阶段性研究成果，为教师后续的实践提供支撑和帮助！在学期末，老师们也能围绕研培活动梳理自己的个人工作总结，形成了有效的经验积累。
年龄班围绕《指导意见》梳理优化细则
实践反思形成六大类别优秀案例集
本次教研活动，展示了优秀教师的课堂教学风采，为老师们提供了一个互相学习、共同进步的好开端，同时明确了本学期的工作重点。
五位一体经验梳理形成总结
一日生活科学组织是幼儿园高质量教育的重要保障，也是衡量高质量学前教育的重要标准。“研培一体，深化内涵”式教研有效提升了延庆四幼教研、教学质量。
下学期，我们将结合园所实际，通过看一日活动现场和经典案例交流等方式相互学习，进一步有效提升一日生活组织的科学性，促进保教质量稳步提升！
撰稿：吴蓓 李子桐
排版： 焦猛猛
审核：刘彩云 贾艳丽
