【研习社】播种成长 书香润心 ——施勇波名师工作室好书阅读分享会

华澄：

《幼儿园课程故事：支架教师的专业成长》这本书让我深受启发。作为一名幼儿园一线教师，我常常思考如何让我的课程活动更加生动有趣，促进孩子们全面发展。这本书不仅提供了理论指导，还通过丰富的案例让我看到了理论与实践的完美结合。书中对于“课程故事”的深度解析，让我意识到教育不仅仅是知识的传授，更是情感和经验的交流。一个好的课程故事，应该围绕孩子的实际体验构建，既要有趣味性，又要有深度，能够激发孩子们的好奇心和探索欲。实践篇中的课程故事，比如“龟兔赛场上见‘公正’”、“再见啦，我的小情绪”等，不仅是对孩子们有趣的日常活动的记录，更是教师们在实际教学中不断探索、反思的过程。通过这些故事，我对如何在日常的教育活动中观察孩子、理解孩子有了新的认识。

楼贝贝：

通过阅读此书，让我对幼儿园课程故事有了更深入的了解和思考。课程故事不是课程本身。它是对课程的叙事，更是对已经实施的课程的反思甚至一个不完美的课程，也有可能成为一个精彩的、发人深思的课程故事。我们不能流水账式记录课程故事，也不能在课程叙事中过分追求完美，因为真实的东西往往是不完美的，只有当我们拥有面对真实的勇气，才能获得从失败中学习的能力。一篇课程故事应该包含三个特点：呈现叙事线索和叙事重点，在描述时要详略得当，凸显主线，支线或没什么关键作用的活动可忽略或一笔带过；展现儿童学习与发展的真实过程；展现教师的有效支持，特别是老师的提问、回应以及支持。

刘静：

我从这本书中的感悟到课程故事的类型多种多样，课程故事产生于幼儿园真实的课程情境，面向事实本身，是真实可信的故事。在课程故事撰写过程中，要原汁原味、具体、深刻地展现课程实践情境，具有真情实感。同时，课程故事的表述要尽可能地描写出教师自己在教育事件发生那一刻的所处场景和心理状态的变化，让故事更具情景性。在课程故事叙述的过程当中，要包含事件、角色、环境、主题几个要素。要凸显课程故事的主题核心，选择有情节的课程事件和事件的细节。

翁粉花：

通过阅读这本书，让我进一步了解了什么是课程故事，它的特质是什么。让我明白一个好的幼儿与课程故事的特质，是需要突显课程故事的主题核心的，不是对课程实施的线性回顾，也不是对课程实施过程性材料的简单堆积，而是对课程开发、实施的原始时间进行筛选与取舍，以期通过课程故事生动地表达教师地教育观点与思考，从而彰显实践智慧。

许亚芩：

看了关于《幼儿园课程故事 支架教师的专业成长》后，对于课程故事有了新的认识和了解，知道了课程故事就是课程叙事，对已经实施的课程进行反思。它本身就是一种研究方式，也是一种研究成果的表达方式 还原教育事实、再现课程现场的过程。作为教师的我，需要通过回忆、整理、筛选、归纳课程中真实发生的有意义课程事件，通过描述性语言表达一定的主题及实践性智慧的叙事文本。从书中了解到好的课程故事的特质是：1.凸现主题核心；2.选择有情节的课程事件；3.使用深描突出事件细节；4.加强反思，走向深入。

陈妍：

阅读了《幼儿园课程故事：支架教师的专业成长》这本书，受益匪浅。课程故事既是教师专业化发展的内在需要，也是教师专业化成长的有效路径。在课程故事中，教师持续发现儿童，在教育叙事中追寻教育意义。教师运用叙事的方式讲述了一个个生动的课程故事，不断审视自己的教育生活，追问教育的意义，改善日常教育行为。作为一名教师，我们要用信任的眼光、鼓励的话语、精密的观察、详实的记录和言传身教的行为架起孩子的梦想，真正做到“孩子在心，课程随行”。