【园所动态】“创”想童心，“境”伴成长——仓前云帆幼儿园环境评比

环境是重要的教育资源，是幼儿的第三位老师，在幼儿的生活、游戏、学习、运动中起着重要的作用。幼儿在与环境的积极互动中，能得到各方面能力的自然发展。为此，6月7日，仓前云帆幼儿园开展了环境评比活动。

本次环境评比着力于激发儿童想象，创设儿童喜欢的富有想象力的环境，聚焦“九十九种想象”的表现与表达，引发幼儿通过多元的表征记录观察中的发现，支持幼儿可视化的探究。

孩子是独立发展的个体，是活动的主人，更是幼儿园环境的主人，他们通过作品展示自我，老师也用心的将他们的“话语”留存在这里，鼓励孩子进行多元的表达，他们的可爱创意，为班级环境增添了不一样的美。

在本次环创评比中，老师们结合本班特色向大家讲解班级创设的亮点和意图，创设幼儿能够主动式学习的环境，深入童心，挖掘童真，积攒童趣，重点让环境成为幼儿的“第三位老师”。

老师们这样说……

林紫嫣（青鸟）

幼儿园的教育环境不仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。因此，环境的创设显得极为重要。

本次环境评比过程中，根据反馈，我发现一对一的倾听很重要，对于孩子的作品要及时进行倾听，将孩子的表达进行简单记录，无论是美术作品还是搭建作品等等，都要及时进行一对一的倾听。我们在引导孩子进行环境内容的创设时，使用的材料也应该多样化，这样可以使环境内容更加丰富新意层出。

在今后的环境创设中，我一定会挖掘别人的闪光点，取长补短，争取做到更好，让“环境”这本“立体书”更具有教育意义。

李雅林（青鸟）

      作为一线教师，我们都能意识到环境对幼儿的生活与学习的重要性，环境是孩子的不说话的老师，是孩子的第三位老师，所以我们经常说要让孩子通过环境开展学习，而这需要我们老师树立正确的儿童发展理念，提高环境创设的能力。班级是孩子一天活动的场所，环境创设质量的高低，对孩子的人格、审美，探索能力以及思维发展能力的提升都起着很大的影响，同时，也对开发幼儿智力、促进幼儿个性发展，体现教师教育痕迹、教育思路、教育理念和教育目标等方面具有不可低估的教育作用、教育价值。

      在环境创设的过程中，班级环境要让孩子们的学习能看得见，儿童在学习和发展的过程中，也折射了老师的教育理念和教育意识等。班级环境的创设能够让孩子们身临其境，促进孩子们多元化的感知提升和整体发展。

陈静（领雁）
      环境对幼儿有潜移默化的影响，在环境创设中从儿童视野出发，回归儿童立场可以促进幼儿学习和研究的主动性，培养幼儿积极的学习态度，从而拓展思路，逐渐学会在不同形式和不同领域的活动中有效地自主参与学习。

       本学期环境创设我充分利用空间，依托仓前的特色资源，以幼儿的参与为主线，创造出一幅富有情趣、立体多样的图画，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在幼儿园中受到美的熏陶，感受到幼儿园是充满情趣的校园。在环境创设中，我力争做到从内到外都能体现对儿童的尊重、信任和认同，激发幼儿参与活动的积极性，促进幼儿全方面发展。

张成（翎雁）
      班级是孩子一天活动的场所，环境创设对孩子的人格、审美，探索能力以及思维发展能力的提升都起着很大的影响，所以在环境创设中坚持以幼儿为中心与主题课程相结合，对于幼儿特别感兴趣的点会深入探讨设置做成其中一个版块。        其次考虑哪些是孩子能够做的，让孩子也参与到环境中来。比如在动物世界真奇妙主题中孩子对恐龙特别的喜欢他们主动去画恐龙会研究恐龙为什么消失，以此为契机就一起布置了恐龙乐园激发孩子更浓郁的兴趣。

      最后就是在创设环境中注重探索互动，结合幼儿近期的发展提供必要的材料支持，促进孩子们主动探索，保障幼儿与环境充分的互动性。

郭晓娟（优师）

我们都知道环境对幼儿有着潜移默化的影响，在创设环境的过程中我们首先从儿童视野出发，并结合中班幼儿的年龄特点，创设适合幼儿，促进幼儿学习和研究的环境，激发幼儿的兴趣，把环境创设的主动权交给孩子。如：班里创设的区角，可以与孩子们一起讨论，看看孩子们喜欢什么区角，基于孩子的兴趣、喜好进行创设，区角的内容可根据孩子们在游戏中出现的问题及讨论解决的办法让幼儿进行表征进行呈现，还可以结合幼儿园的园本特色、地域特色进行创设或者融合，创设出能与幼儿对话的环境。

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编辑 | 王钰

初审 | 陈晓洁

终审 | 夏琴