【园本研修】——仓前云帆幼儿园“九十九种想象”园本研修之文学想象策略探讨

活动开始，瞿老师针对我园2021学年的校本研修情况进行了简要的回顾与反馈，肯定了老师们为我园校本研修发展作出的努力与付出。随后，瞿老师结合期初教科研调查表的结果进行了反馈，并从调查表中梳理出教师存在的共性困惑，本学期我们将针对这些困惑开展园本研修！

全体教师一起观摩文学想象的教学视频，

结合马赛克观察表，

一边观摩一边记录、

分析、解读、思考

幼儿想象力的表现与表达。

青鸟训练营的老师们观察到在活动中，教师通过运用绘本中绘画、爬山、上月亮、睡觉、捉迷藏和坐热气球六个不同的场景设置了相应的游戏，并且采用了互动、激励、情境渲染等支持策略，帮助幼儿更好地进行想象表现与表达。

领雁孵化社的老师们观察到活动中教师通过语言和动作的表征方式，抓住动物们的特征，从而有针对性地引导幼儿进行猜测。游戏形式由单一情境到多个情境、由静止画面到动态情境、由浅入深，层层递进，充分地激发了幼儿的活动兴趣。在此基础上，老师们认为还可以让幼儿加入符号等形式来表达自己当下的感受。

优师种子站的老师们认为在活动中有幼儿提出好的想法时，可以让孩子进行多元表现，用不同的形式展现自己的想法。课后延伸环节还可以鼓励幼儿用图书制作的方式记录和好朋友的日常生活。

听了现场的研讨后，黄教授从儿童的“九十九”种想象出发，给现场的老师们抛出了“绘本《我们在一起》蕴涵的是一种怎样的想象？”、“这种想象的价值在哪里？”、“这种想象的培养教师应该怎么介入？”三个问题。

结合老师们的回答，黄教授指出该活动中教师没有让幼儿进行天马行空的想象，而是让幼儿仔细阅读绘本画面细节来进行猜想，大胆表达自己的想法与感受，这种合乎逻辑的猜想，对幼儿以后的成长有一定的助推作用。

本次活动的最后，瞿老师对于后期校本研修的开展进行了任务布置：

1.各园区教研组选择蕴含丰富想象力的绘本。

2.根据选定的绘本进行实践活动。

3.后期根据各班开展情况进行汇报。

相信通过本次的研讨、交流，

老师们对于如何提升幼儿文学想象能力

有了更清晰的认识，

聆听儿童的“一百种”语言，

支持儿童的“九十九”种想象，

我们仍在奋勇前行！