【园所教研】“还”创于童——记儿童视角下的环境创设培训讲座

夏园长首先通过“现代化学校内涵”这一概念引出话题，指出现代化学校除了硬件现代化，软件方面即教育理念、教育目标、教育结构、教育内容、教学手段和教学方法等也要力争现代化，做到二者齐头并进。

随后，夏园长解析《浙江省幼儿园等级评估标准》，其中明确提出：尊重幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习方式与特点创设丰富而适宜的环境。老师们要充分认识到环境是课程的一部分，呈现出的环境务必要体现孩子发现问题、解决问题的过程。

医者仁心，师者仁爱。夏园长借 “法国护士给婴儿洗澡”的视频启示老师们要像视频中专业的护士一般，给予班上每一个孩子充分的安全感，让孩子完全信任老师，营造出一个温馨安逸的教育环境，促成高品质的教养活动。

在环境中要更多地渗透孩子的感受、思考的方式、以及经历学习的痕迹（探究、模仿），遵循启发性、发展性、动态性和互动性等原则，最大限度地体现幼儿与环境。

班级环境是幼儿园文化、课程、儿童的镜子。夏园长指出班级内所有环境的创设都应充满孩子学习与探索的足迹，展示的作品也不局限于绘画一种形式，可以是孩子提出的问题、探究用的表格、与伙伴和老师交流的对话等等。

夏园长还帮助大家厘清了“儿童视角”与“儿童的视角”的区别，要求老师们要抛弃以往“假装儿童视角”的做法，以“儿童视角”去允许儿童进行选择、鼓励儿童进行表达、支持儿童的决定，将“儿童视角”融合进幼儿园所有工作中去。

基于以上关于幼儿园环境方面的理论铺垫，夏园长结合园所实际情况从园所环境、环创理念、儿童本位的幼儿园环境创设以及主题下的环境创设四方面为大家进行了深入浅出地讲解。

夏园长从户外环境、公共环境、党建文化环境及幼儿园文化环境等几个方面分享了各园区内几处比较有代表性的环创实例。户外环境创设要回归生活，追随自然，同时追求多元性，满足孩子户外活动的各种需求。公共环境的创设则要注重儿童本位，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。在党建文化方面，我园通过一系列党团主题活动，开展“五爱”教育，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。最后，围绕我园“发现儿童，解放儿童”的办园理念，形成我园特有的园所文化，

夏园长通过一个个生动形象的案例为大家讲解了环境创设的具体方法，告诉老师们要扮演好幼儿园环创中的“二师二家”，抓住一日生活中的任何碎片与课程背景相链接，巧用“莫兰迪色系”，为幼儿创设出美感与教育意义并存的优美环境。

夏园长从主题墙、区角创设、自然角等方面一一切入进行讲解，期间时不时抛出问题，引发老师们的思考。夏园长指出环境创设要充分引导幼儿参与，提供给幼儿表达、想象、操作的空间，将环境留给孩子，做好幼儿活动的引导者、支持者和合作者。

围绕自然角的创设，夏园长指出不应只注重美感，而要把它作为幼儿认识、了解自然的一个窗口。在创设过程中要让自然角包含社会、科学、语言、艺术在内的多个领域的属性，使幼儿在探究的过程中获得科学探究的兴趣、获得持续不断照顾植物的爱心与责任心、获得与人交流分享的快乐。

夏园长将传统观念中的环境创设与主题活动中的环境创设相对比，否定了传统观念中以成人视角出发的重美观、轻幼儿的做法，强调要以“儿童为中心”这一主旨，关注幼儿的自身价值。

随后，夏园长着重强调了环境与主题教育活动是密不可分、相辅相成、相互促进的关系。呼吁老师们要深入开展主题活动，充分发挥幼儿主题教育环境的作用，即：

1.拓展幼儿对主题教育活动的兴趣。

2.为幼儿提供相互学习、共享经验的平台。

3.拓展幼儿想象和创造的空间。

4.使幼儿受到潜移默化的艺术熏陶。

5.提高幼儿的社会性交往能力。

夏园长以主题《园宠，羊来了》为例，为大家细致地讲解了主题课程下的环创技巧。首先要追随幼儿的兴趣，即孩子们对小羊既有的认知经验。随后要丰富幼儿对羊的已有经验，从羊的衣食住行方面发散出去展开深入的探究，并将这一过程以多元的形式完整地呈现在主题墙上。最后，在日后持续不断地探究中将羊的主题融入进各个区角。