共舞 共思（评） 共成长

——集体舞专项活动质量评价的研究成果汇报暨（新）拱墅区学前教育短培活动

为了进一步帮助幼儿园年轻教师深入了解集体舞教学活动质量评价的内涵，掌握评价的方法，提升评价的质量，浙工大幼儿园于2021年5月12日—5月13日，开展了为期两天的区级“集体舞专项活动质量评价研究”的初级短培活动。

本次培训由集体舞教学质量评价理论学习、教学活动观摩与评价、幼儿学习与发展同伴研讨诊断三个模块组成。同时还邀请原浙师大杭州幼儿师范学院步社民教授进行专题讲座。培训内容丰富，干货满满，接下来请跟随小编的镜头一起走进短培现场。

1、什么是幼儿集体舞？

幼儿集体舞是在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，通过学习基本舞步、动作来完成一个完整的舞曲的注重互动、交流的音乐活动。其特点是空间位置变化多、同伴配合、交流多。

幼儿园集体舞不仅能帮助幼儿感受和理解音乐，掌握舞蹈的基本动作、记忆动作顺序，更能让孩子们获得交往、合作、规则、创造、自信等品质。

2、什么是集体舞专项活动的质量评价？

集体舞专项活动的质量评价6个W:

W1——为何评（评价目的）

W2——谁评价（评价主体）

W3——评什么（评价内容）

W4——怎么评（证据收集）

W5——据何评（评价标准）

W6——评之后（结果使用）

老师们要先有这样一个思路和框架，对儿童教育评价的认识才更为清晰。希望此次短培起到抛砖引玉，大家共同探讨怎样让集体舞努力做到“有效的教”和“有趣地学”，从而促进每个幼儿富有个性的发展。

1、集体舞教学展示

小朋友们在愉快的乐曲中学会了S型穿插的队形变化。

男孩、女孩合着热烈欢快的音乐起舞，学习在单圈上连续交换舞伴。

运用孩子们最喜欢的魔法棒做道具，在情节的提示下小朋友们随音乐节奏以同伴为中心，以本位为原点，掌握三个站位的变化。

接着教研室主任吴玉燕老师链接指南从评价的策略上 ，带领大家一步步开启有效评价之门。

浙工大幼儿园卢俊园长

我们常常惊讶于幼儿对复杂乐曲的表现力，其实透过现象看本质我们就会明白，听音乐不同于作曲，听无所谓难与不难，只在于悟与不悟。

面对一道难题，有人苦思冥想无法解答；有人却才思敏捷轻易解扣，这并不在于脑细胞的多少差异，而在于认知、学习策略的掌握。人之所以越来越聪慧，正在于拥有的策略越来越多。人们在遇到学习与解决问题的课题时所采用的策略不同，其学习与解决问题的的效果也不同。

 教育者都知道教育不仅应使学习者获得知识，形成智慧技能，而且应该培养他们的创造能力和引导他们学会如何学习，而这两者的核心就是认知策略和学习策略的获得。集体舞教学也同样，我们不是仅仅教会幼儿唱唱跳跳，更重要的是培养幼儿获得认知和学习的策略（比如S型队形变换，比如绕圈换位，比如腕花方向旋转）

  教育者如果在教学时不注意对学习者策略的培养训练，那么学习者永远无法从思维的混沌中走出。

感悟：当孩子们在徜徉在艺术领域的学习中时，无论个性张扬还是乖巧，无论是男孩还是女孩，只要我们用发展的眼光去看待、识别、评价，一定能寻找到润物细无声的学习和发展！

感悟：“我们跳舞，首先是为我们自己跳舞，我们教孩子跳舞，首先要让儿童感到：她们是在为她们自己而跳！”儿童的艺术感受和表现无处不在，音乐和舞蹈带给了儿童无尽的愉悦感和成就感，教师应该看见每一位幼儿主动学习的热情，用温柔的目光鼓励幼儿积极感受到反思学习中，用鼓励的语言支持他们快乐地与人交往，释放和满足他们艺术表现的天性！

4、学以致用 ，思维碰撞

学员们分组，进行研讨，设计儿童发展评价指标，优化原有的评价载体。

本次短培活动从对集体舞教学评价的思考、专家引领、践行维度，教学活动展示、学习故事分享和互动研修中，让参训老师实实在在地明确了集体舞教学活动质量评价的工具、指标和方法，通过评价促进对幼儿集体舞学习与发展的解读，理解集体舞教学中评价的重要性和有效性，掌握评价的基本内涵与方法，提升对集体舞教学质量的评价的能力。而评价的最终价值，就是能运用评价结果更科学、更有效地支持活动的实施，支持儿童更好地发展。

▍撰稿：邱欢

   摄影：梦溪美摄组

   编辑：王帅祥

   审稿：张红萍