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【课程故事】多彩满洲窗

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多彩满洲窗



幼儿园作为反映和传递文化核心理念的机构,其任务是将幼儿培养成为能够适应其所在社会文化的成员。将广府文化融入到幼儿的主题活动当中,用幼儿听得懂、能理解的方式,在潜移默化中感受本土文化的浸润与滋养,既满足了幼儿与生俱来的求知欲,也加深了他们对地域文化的认同感和归属感,生于广府,了解广府,孩子们身上也有着一份小小的传承使命。


01
课程缘起
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幼儿园内有一扇满洲窗,孩子们对这一扇五颜六色的窗户产生了强烈的好奇心。“窗户是五颜六色的,真漂亮!”“窗户上由长长短短的木框分出了不同形状的图形,真特别!”“打开窗户像开门一样推开,真奇妙!”“哪里还有五颜六色的窗户呢?” 


02

哪里还有五颜六色的窗户?

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孩子们决定先在幼儿园内找一找。于是,搜寻小分队带着问题出发啦!
孩子们在幼儿园内找到了各种窗户,有像开门一样打开的推拉窗、由花纹玻璃镶嵌的格子窗、有木头做边框的窗户等。可是,孩子们经过一番“查验”后,都像泄了气的皮球:“这些窗户没有彩色玻璃,也没有各种形状的图形,都不是我们要找的窗户!”
我向孩子们提议:“不如回家问问爸爸妈妈吧!”

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03
满洲窗有什么特别的地方?
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家长带孩子们前往周边具有浓厚广府文化氛围的永庆坊、陈家祠、荔湾博物馆和上下九步行街等,进行了实地参访。有了实地参访的经验后,孩子们兴高采烈地与同伴、老师分享参访发现。

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浠浠:“在很久以前满族人来到了广州生活,按照满族的特色建造了窗户,再慢慢加入广府特色就形成了满洲窗。”
忻璇:“满洲窗全部都是木头框架,木头框架把窗分开了许多不同形状的图形。”
泓屹:“每一格图形里放不同颜色的玻璃。”
嘉颐:“打开满洲窗就像开门一样推出去,这样就有更多的风和阳光进入屋子里面了!”
朗谦:“满洲窗中间的玻璃上还画上漂亮的图案,那块玻璃叫‘画心’,周围的地方叫‘衬底’。”
子瑶:“ ‘画心’上下、左右两边的形状和颜色是一样的。”
教师:“这叫对称!满洲窗采取对称的装饰方式。”


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孩子们以气泡图的方式把自主梳理所得的新经验进行记录。


04

那些灰灰的房子和我们平时住的房子有什么不一样?

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子瑶:“我发现那些有满洲窗的房子都是灰色的。”
孩子们纷纷发出疑问:“那些灰灰的房子和我们平时住的房子有什么不一样?”
为此,我们专门请来了浠浠爷爷这个“老西关”,和孩子们介绍富有广府特色的西关大屋。

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子瑶:“原来西关大屋有三大特色:水磨青砖、趟拢门和满洲窗。”
朗谦:“那些灰灰的砖块叫水磨青砖,搭建出来的房子冬暖夏凉。”
梓玥:“用圆木头穿插成的趟拢门也是西关大屋的特色,趟拢门通风透气,夏天在屋里就不怕热了。”
茗扬:“满洲窗也能通风透气。”
爷爷:“是啊,我们小时候没有风扇和空调,广州的夏天潮湿炎热。可是,住在西关大屋里,一点都不觉得热。”
浠浠:“可惜现在的广府建筑越来越少了。”
子瑶:“那我们更应该好好保护,让更多人认识广府建筑。”
梓玥:“不如我们做一扇满洲窗让大家了解更多广府建筑吧!”
于是,怎样制作满洲窗成了幼儿下一步探索解决的问题。


05

怎样制作满洲窗?

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孩子们结合课室里的实际环境思考着“怎样做满洲窗?”课室里的玻璃窗虽然不像满洲窗般,利用特有的开合推拉方式来控制通风,但是一般的玻璃推窗的左右推拉方式也同样能保证到室内是通风透气的。因此,孩子们决定把课室里的玻璃推窗改造成满洲窗。
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  开始动手制作了!首先,画设计图;然后,按设计图的样式,在彩色胶片上用即时贴贴出大大小小的“窗棱”,这一步需要同伴合作完成;贴完平整的“窗棱”后,孩子们开始着手剪贴图形,同伴间不忘互相提醒。

梓玥:“差不多颜色的图形不要拼在一起,最好是冷色图形和暖色图形做朋友。”
嘉嘉:“还要用对称的方法拼贴图形。”
泓屹:“我知道,上下对称,左右对称,对角也可以对称。”


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06

粤传承,我做到!

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孩子们经过了多番的尝试和调整后,终于做出了五颜六色、对称美观的“满洲窗”。每天上午,室外灿烂和煦的阳光穿过色彩斑斓的“满洲窗”透射进来,那是孩子们最期待、最愉悦的时刻。
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嘉嘉:“我喜欢满洲窗。”
嘉颐:“我也喜欢趟拢门、西关大屋、骑楼……”
栩源:“不如我们也建造趟拢门、西关大屋和骑楼吧!让更多的人都认识这些特别的广府建筑。”
馨栎:“我们还要告诉更多的人要好好保护这些传统建筑。”


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孩子们的想法也得到了家长们的支持。梓玥妈妈更是在周末带着梓玥参与社区志愿服务,和社区志愿者一同宣扬广府传统文化;忻璇妈妈则和忻璇一起制作了宣传短片《广州骑楼》,让更多的人了解广府传统建筑。
一颗对地域传统文化保护、宣扬、传承的种子在孩子心中生根、发芽……



教师寄语

幼儿围绕自己感兴趣且富有挑战性的问题,全身心地积极投入,通过同伴间的合作与探究,老师与家长的引导与支持,运用高阶思维,迁移已有经验,解决实际问题。从发现问题、分析问题到解决问题,幼儿经历和体验了有意义的探究与学习过程,积累、提升和迁移经验的能力得到了提高。在整个活动过程中,幼儿对广府建筑中的满洲窗、趟拢门、西关大屋、骑楼等有着浓厚的学习兴趣,表现出对探究的坚持、专注等良好学习品质,自主性和主动性也随之得到了发展,最终实现深度学习。幼儿更在逐层深入的探究中,充分体验广府文化的魅力,树立文化自信,激发了对广府人文环境的关注、保护、传承的愿望。




撰稿 | 白锦红
编辑 | 陈雅欣
图片 | 白锦红

审稿 | 黄少仪

审核 | 吕凤清




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-小禾青青 青阳暖暖-




文章转载自微信公众号:广州市第一幼儿园

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