对
话
环
境
遇
见
成
长
——2020——2021学年度第二学期创设室内环境教研活动
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。环境作为幼儿园教育的“隐性课程”，环境的布置在教育教学中起着重要作用。给孩子们创设一个丰富多彩、富有教育意义、凸显“儿童视角”的环境，是十分重要的。
什么是儿童视角呢？
儿童视角就是
教师站在儿童的立场
儿童的视角，
在理解儿童的基础上
进行幼儿园环境创设。
儿童在教师的支持下
按自己的认知、审美和
逻辑来创设幼儿园环境。
教师研讨 定位环境
开学初，园长组织教师们开展了环境创设教研会。
年级组长带领各年级教师积极探讨，畅所欲言，怎样从“儿童视角”去创设各班级环境。
儿童视角 创设环境
区域调整
在园长及粟主任、张老师的带领下，教师们进行班级区域调整，以便幼儿更顺利的进行区域活动。
材料整改
教研员张老师走进各班级，帮助教师发现区域材料的问题。
针对发现的问题，教师们分组分区进行研讨及材料调整。
布置环境
在教师的支持下，教师和孩子们共同创设“以幼儿为主体，凸显儿童视角”的幼儿园环境。
成果分享 展示环境
为了给老师们搭建一个分享交流、共同成长的平台，我园于4月26日开展了环境评比活动。
此次评比活动由班主任进行介绍讲解，班主任们自信从容，从非常专业的角度讲解了自己班级的环境创设，赢得了园领导及教师们的认可和掌声。
小班环境
小班在区域环境创设中，教师注重营造宽松，温馨的环境氛围，区域环境创设及主题的设定更为直观，形象，贴近幼儿生活，同时符合幼儿的年龄特征和兴趣。
中班环境
中班在环境创设时，根据幼儿年龄特点和兴趣的不同，区域环境、主题内容更注重体现教育目标以及引导幼儿主动建构知识经验。
大班环境
大班幼儿即将走进小学，教师在区域环境创设时更加注重幼儿的探究性学习，幼儿参与环境创设的表征形式也更具有丰富性和多样性，主题活动围绕《走进小学》展开，为幼小衔接做好充分的准备。
总结反思 优化环境
参观完各班级环境，园长带领教师们在幼儿园音乐室集中教研。园长首先肯定以及鼓励了教师们的努力与付出，针对各班环境存在的问题也给出了更为具体的指导意见和建议。相信经过此次环境评比活动，老师们会收获更多的成长。
一个基于儿童视角
创设的幼儿园环境，
是由内而外表现出对儿童的
尊重、信任和接纳。
让我们一起陪伴儿童
支持儿童，
在追随儿童的同时，
共建儿童视角的幼儿园环境。
图文编辑｜陶 凡 杨敏扬
照片提供｜各班教师
审 核｜陈 茜
深圳市龙岗区布吉街道中心幼儿园
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