互赏互评启思路，共研共享同成长——记新蕾幼儿园级组观摩活动

《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：“幼儿园教师要坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”且需要“针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索与研究。”因此，我园积极开展级组观摩活动，组织教师相互观摩教育实践活动、共同探讨教育教学问题，促进教师集体相互交流、共同进步。

观摩晨谈的过程中，教师们认真倾听、观看并记录下自己的感悟或各种有研讨价值的细节——晨谈教师的语言、教态，提问的策略、回应方式以及幼儿的活动状态等。教育的智慧蕴藏在每一个细节之中，唯有用心珍视每一个细节，才能铸就“善育”。

观摩过程中，教师们将注意力集中在整个活动过程中——班级老师的引导语、口令及动作示范均能展示教师的教学技巧与风采。而孩子活动过程的状态表现，则是判断活动开展是否成功的标准。

集体教学活动是综合考验教师科学教育理念、教学技能，展现教师教育机智的“放大镜”。因此，教师们格外重视集体活动的组织与实施，观摩活动前，班级教师精心备好教案、合理设置每一个环节，力求呈现一节精彩纷呈的集体活动，以便获得最佳课堂效果。

通过观摩班级教师组织的集体活动，我们可以集中领略教师的专业水平，发现其优点与不足之处。教师们在观摩过程中细心关注每一个环节，记录下有价值的信息，以便后期相互之间切磋研讨。

每一件活动材料都值得推敲，每一个教育瞬间都值得反思。在区域活动中，孩子的操作行为、语言表现以及交往活动都一一反应区域活动效果，成为衡量班级区域活动创设的“指针”。在观摩区域活动时，教师们通过仔细观察区域环境布置，细心考察区域材料投放并观摩班级教师区域指导过程，积极发现各方面存在的问题与亮点。

除了开展丰富的自主区域活动以外，班级老师还需进行区域指导，带领孩子们走进丰富多彩的语言天地；徜徉在神秘的科学世界；遨游于妙趣横生的数学海洋中。

研讨过程中，教师们敞开心扉，彼此交换意见、共同畅谈经验，在愉快的氛围中相互吸收有益经验，力求共同成长与进步。

传统的教学是局限的，教学的发展和形式的选择也具有片面性，教育信息技术的有效利用能帮助教育教学资源共享，提升教师专业水平及个人能力的发展，让教育教学变得灵动而高效。为此，教师需熟练掌握信息技术手段，但是在实际操作过程中，教师们遇到许多的问题与困惑，曾园长结合在该项工作中的实践，给我园在多个关键环节介绍了经验和做法，我园将据此研究部署下一阶段工作，积极推进校本研修工作的开展。同时，我们也将不断促进信息技术与教育教学的融合，灵活运用信息技术，提升教师信息化教学能力。

观摩是一次成长之旅，最终我们都已满载而归。经过现场观察，近距离接触，我们得以直接感受同伴的智慧成果，吸收彼此的成功经验，在共同研讨中相互学习、共同进步！