寒冬过后总有新叶成长
期末年初总有思绪万千
或赞师幼成长
或叹好时匆匆
或思教育得失
或展美好愿景
新蕾幼儿园“师者善思”栏目
邀您共同倾听老师们的教育心声
善观察，“慧”调整
小班区域活动指导反思
林彩云
新蕾（海城园）小四班
新《纲要》中指出：幼儿是活动的主人，应该为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、探索、创造。区域活动是幼儿园一日生活必不可少的环节，也是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的有效途径。游戏是孩子的天性，幼儿能在轻松愉快的区域游戏中获得自我满足与发展。小班的幼儿喜欢区域活动，有时独自操作区域里的材料，有时则跟同伴一起游戏。
刚入小班的幼儿，因缺乏区域活动规则意识，且语言表达能力薄弱，以致在区域活动时会出现各种问题，如交往能力较弱的幼儿，在游戏中会与同伴发生争吵、争抢等情况，需要教师适时干预，给予一定的支持。
教师组织区域活动主要有四个环节：做计划、分享计划、自主游戏、结束游戏，在四个环节中，教师分别发现了存在的问题。
做计划
幼儿不遵守做计划的规则，部分幼儿只想去自己喜欢的区域，做出“拿走他人区域卡片”的行为，也会忽视区域的人数限制，强行加入其中。
分享
计划
有的幼儿害怕发言、说话声音小、不知如何表达自己的想法。
自主
游戏
在游戏的过程中，幼儿会因为玩具而发生争吵、争抢的现象。此外，幼儿易在区域里乱丢玩具，导致区域环境杂乱。
结束
游戏
听到提示结束游戏的音乐后，幼儿还想继续玩，便不收玩具，或收玩具没有按照标志将其归位，随意摆放，堆积玩具。
教师分析问题后，决定采取系列措施，帮助幼儿更好地进行区域自主游戏。
1、邀请表达能力较好的幼儿分享区域计划，及时给予表扬鼓励，以榜样激励其他幼儿。
2、在教育教学中有技巧地为幼儿创造更多表达的机会。例如请家长用照片的方式记录孩子寻找高空抛物标志、垃圾分类的过程，用以辅助幼儿进行分享，幼儿在照片的提示下，变得更加大胆发言。
3、渗透主题活动。在认识“幼儿园里的班级”活动中，对比较腼腆的幼儿，教师给予更多的帮助，鼓励幼儿使用礼貌用语，勇敢地与其它班级的老师和幼儿进行交流。
4、小班的幼儿需要语言示范。教师通过提问、示范等方式引导孩子尝试完整、清晰地表达自己的想法。
在多种方式的交叉配合下，经过一段时间的观察，教师发现幼儿的区域计划分享能力逐步提高。
本学期按照观察、指导、给予支持三步骤来提升幼儿自主游戏的能力。教师大概用三分之二的时间帮助孩子建立游戏常规，及时在集体面前表扬游戏表现良好的幼儿，此外，通过拍照、录像的方式，让幼儿意识到自己进区存在的问题。其次，教师用三分之一的时间关注幼儿游戏的质量，如刚开始幼儿在建构区游戏的表现是无目标和方法，只能进行简单围合、垒高，教师适当介入，调整幼儿游戏的状态，引导幼儿尝试合作。
首先，教师观察到幼儿正在建构区搭建一座动物园，因幼儿缺少关于动物园的生活经验，只能搭建动物园的大门，于是，教师收集了与动物园相关的图片、视频，帮助幼儿增加经验。之后，教师继续观察幼儿在区域里的游戏行为，发现幼儿仍局限于之前的思路中，决定与孩子一起搭建，激发幼儿思考与探索。
图文：林彩云
编辑：袁智婵
