研学路上|一世花开，让美留存——小五班项目化活动

在上了“春天里”这个主题后，小朋友们对周围大自然的事物十分感兴趣，还带了一些鲜花放在班级里做装饰，为了让它们盛开的更久，小朋友还找来了花瓶装了水，将它们养在花瓶里。

第一个星期，鲜花盛开的很漂亮，颜色鲜艳……

第二个星期，花朵变干，一些花瓣凋落，颜色有些发黄，花瓣的边卷了起来……

第三个星期，花朵受了很多，耷拉着脑袋变成了咖啡色，它们全部枯萎了……

小朋友看到这样的场景后，开始了一场关于”如何保存花朵”的讨论。

· 学习目标 ·

· 活动流程 ·

幼儿在家长帮助下通过查阅网络资料等方式，进行“让鲜花不枯萎，永远盛开”方法的调查，并根据自己寻找到的方法在家进行了实践，第二天将方法和花朵带来幼儿园进行相互分享。

方法：可以用冰冻法、干燥剂法、烤箱法、食盐法、自然风干法这些方法来让鲜花不枯萎，保持盛开。用这些方法做出的不枯萎保持盛开的花就叫做“永生花”。

以墨小朋友把妈妈帮助她了解到的方法带来给小朋友们分享，她说干燥剂永生花就是把花朵放到装有干燥剂的盒子里，进行脱水定性制成的花朵。

小朋友们进行分享讨论，对于不便保存及不方便制作的方法我们进行了剔除。

通过前期的讨论幼儿在植物角中进行风干花的制作，于是将鲜花进行悬挂，每日进行观察，并发现鲜花花瓣和花枝的颜色形态变化，并进行绘画记录，发现风干法制作出来的永生花实验周期太长且花朵变黄变黑干枯不好看。

幼儿通过分组自主探索的方法，发现食盐和干燥粉都能够制作出永生花，同时观察对比两种方法制作出的花瓣形态与颜色的区别。根据自己的观察与判断进行了总结与投票，大部分幼儿选择了干燥粉的制作方法为最佳方案。

食盐法与干燥剂法成品对比

幼儿在家长的帮助下通过网络媒体资源，寻找到了完整制作永生花过程的视频，在老师的带领下幼儿初步了解操作的步骤，以小组为单位进行讨论，分析回顾制作中的环节、工具使用及注意事项。并将自己的制作计划以及需要的材料画下来。

学习了如何制作干燥剂永生花，但是又出现了问题：“我们没有制作干燥剂永生花的材料”。幼儿们集思广益，有的幼儿说从家里带外卖盒，有的幼儿说操作间有口罩和一次性手套，还有幼儿说可以让开花店的姑姑送鲜花来，当然干燥剂需要上网购买。

通过梳理设计方案，幼儿确定具体步骤：第一步“选择花束”；第二步“修剪花束：根据容器的规格和花束的大小修剪花梗的长短；第三步“倒入干燥剂”：幼儿佩戴好口罩，将干燥粉先倒入一部分，后将花束插入干燥粉中，再倒入干燥粉没过花束；第四步“静置等待”将放有干燥粉和花束的容器静置摆放2-3天；第五步：“取出花束”幼儿佩戴口罩，使用夹子将干燥粉中的花束取出。通过以上步骤幼儿制作出永生花成品。

第一次制作成果

第一次制作的成品大部分都出现了发霉变黑。

本次活动教师将针对这些变化和问题引导幼儿进行探究、讨论、调整。

发现现象、分析原因：

教师出示多组制花失败成品，引导幼儿回忆上个活动的成果。

关键提问：为什么花朵开始变黑发霉？

经过观察讨论，幼儿们发现发霉发黑的花朵里面的干燥剂都太少了，其他成功的花朵里的干燥剂都没过了花朵。

改进方法

幼儿熟练掌握制作永生花的方法以及注意事项，关于花朵中的水分被吸收时间不够的问题，依据花朵的大小和数量适当的增加干燥剂的分量和密封时间。通过两次制作，不断优化制作过程和方法，幼儿获得制作技能，取出了完整且颜色鲜艳永生花，更体验到成功的喜悦。

通过项目活动，幼儿制作了大量的永生花，他们决定将永生花制作成各种艺术品。幼儿将永生花延伸至生活，用永生花作品装饰班级环境；成品制作时恰逢母亲节，幼儿用心制作了“母亲节”礼物——书签。

在整个项目完成后，教师引导幼儿回顾自己在整个项目学习中的经历和收获，开展了项目评价讨论会。

在评价中，幼儿回顾永生花的整个制作过程，谈话交流中发现每个幼儿都学习到了不同的学习品质。通过探究制作永生花方法技能，幼儿收获了新的科学经验。

项目化学习活动中，幼儿从讨论“如何保存花朵”为出发点。探索不同制作的方法、寻找制作永生花的材料、制作永生花、发现和解决问题，交流自己的探索与发现。在这一过程中，幼儿们的探索能力有所提高，喜欢观察身边周围的事物，遇到问题会讨论交流，还会利用身边的材料亲身参与制作。但是小班幼儿的探索意识与能力相对较弱，他们的探索是离不开教师、家长的引导与支持。

我们要相信幼儿是有能力的主动学习者与探索者，期待孩子们的更多的探索与发现…..

END