新天地|追随儿童视角·共话课程故事

      为了更好地提高教师课程意识，推进主题活动实施，支架幼儿深度学习，幼儿园开展了各班级主题前审议活动，对接下来的主题活动开展进行了预设和生成空间的留白。

     各班教师以年级组研讨的形式，从当下主题开展情况、前一阶段开展的重点活动、幼儿的兴趣点、对主题开展过程中的反思等方面进行了一一复盘，思维的碰撞让老师有了关于课程深入开展的多种思考。

      在支持幼儿活动的同时，老师捕捉幼儿的兴趣点，对活动进行适宜的调整，支架幼儿的深度学习。

       在课程汇报活动前期，老师们对课程缘起、课程脉络、课程开展、师幼互动、幼儿的学习与发展进行了总结与反思，通过梳理及分享呈现，进一步提升教师课程实施能力，促进教师专业化成长，同时，为下一学期的课程开展提供有力的支持。

—回归本真·自然生长—

      我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，主张把教育与生活完全融为一体。老师们立足儿童，从孩子的需要和兴趣出发，由跟随到支持，让课程回归儿童的生活。

      幼儿园，是学龄前儿童由一个“自然人”转变为“社会人”的第一步。他们将独自迈入一个新的环境，独自面对陌生的一切。为了尽快让幼儿适应集体生活，喜欢上幼儿园，在幼儿来园的第一个学期便开展了“我上幼儿园”系列主题活动，旨在于让幼儿在各个丰富多彩的活动中认识到自己发生的变化，认识新的人、事、物，从而喜欢上幼儿园，进一步对幼儿园产生归属感、愉悦感，逐渐适应幼儿园的生活，并产生一定的规则意识。

?  情绪小怪兽  ?

      每一种情绪背后都有一个未满足的心理需求，我们从孩子的需要出发，从绘本中去获得关于情绪的认知，在生活中学会表达自己的情绪，用合适的方式调节自己的情绪。为孩子获得受益终生的良好情绪能力奠定基础。

一起“趣”探鞋

       回归生活的教育是培养人的起点也是终点。我们在一次又一次看鞋子、穿鞋子、玩鞋子的活动中，产生观念碰撞，经历师生互动。作为教师始终支持着幼儿的各种“玩”，通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们发现问题，解决问题，生活自理能力、自主探究能力得到了提高，并且在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。

      《鹏城·深圳》贴近幼儿的生活，通过多种学习活动让幼儿了解学习有关深圳的知识，了解深圳的历史、文化，交通和建筑，研究深圳的地图、地铁线路图，学习使用简单的地图工具。尝试用数字、图画、图表或简单文字记录对深圳这座城市的理解。让他们体会城市生活舒适、便捷、温暖的同时，能用心感悟生活，萌发热爱生活、热爱居住地的情感。

      幼儿园里这个天然的大草坡，孩子喜欢在上面奔跑、翻滚、游戏，有着强烈的兴趣和探索的欲望。孩子们在不断的实践探索中与草坡相遇，会迸发出什么样的火花呢？让我们追随孩子一起去发现吧！

      幼儿通过直接感知、观察、比较，对沙子的结构、特性、沙子的种类、颜色有了更清晰的认知。在游戏中，我们看到了孩子们纯粹的游戏态度，积极的游戏精神看到了他们为解决问题而进行的组织策划、沟通调整的学习过程和幼儿间互融互通的社会性发展。

小四班汤云奉

链接大自然

      生活是课程的基础、来源、出发点。小小的石头，大自然中再常见不过的东西了，但对于孩子来说这些各种各样的石头却给孩子们带来了无穷无尽的乐趣。一颗石头，它是时间的见证者，经历过风化粉碎、堆积成岩或融化成浆的旅程。石头不言，却藏着时间的故事,一起来看看我们和石头的故事吧~

      饲养角里的新客人吸引了孩子们的注意，一次奇妙的邂逅从此生发。孩子们在观察讨论中引发问题、主动探索。

      习近平总书记说过：“要保护好、传承好、利用好中华优秀传统文化，挖掘其丰富内涵，以利于更好坚定文化自信、凝聚民族精神。”

     根据幼儿年龄特点，通过幼儿的亲身体验，在游戏化的玩一玩、做一做的玩墨探索活动中，进一步让幼儿了解墨的特点，激发幼儿对墨的兴趣。让幼儿谱写出属于自己“水与墨”的诗篇。在开展课程中引导幼儿进一步感受到非物质文化遗产的魅力，传承我们中国的优秀传统文化。

       每一次的深思就是一次学习的过程，每一次思维的碰撞，都能激发无限的智慧。

       通过聆听——研讨——交流，老师们对于新学期的活动开展有了更明确的方向。在活动中要及时捕捉幼儿的兴趣点和课程生发点，利用身边的资源，将活动内容融入到幼儿的生活。做到心中有课程，眼中有幼儿。

龙城街道新天地幼儿园保教主任

刘雨静

龙城街道第二幼儿教育集团行政中心主任

王秋苑

龙城街道第二幼儿教育集团总园长

张慧慧

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