新天地 | “看见儿童 · 相伴成长

要让幼儿的的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。要做到这一点就是要通过幼儿的亲身体验，实际操作，用多样化的方式去表达自己思想，把活动过程还给孩子。——虞永平

主题活动以饲养鹅作为生命教育的载体，通过照顾大鹅，了解了大鹅的生活习性，陪伴小鹅成长，在这一系列的生命科学探究过程中，发展了幼儿的科学探究能力，同时也是一场生命教育和生命体验。

在《哈喽玉米》主题活动过程中，教师追随幼儿兴趣，借助家长力量，推动主题活动的开展，通过室内外种植对比发现，幼儿总结经验，更好地照顾玉米成长；通过测量、对比的方式，总结发现问题，提升已有经验。在此过程中，幼儿对比观察、科学探究能力，反思总结、图画表征、语言表达能力有了一定程度的提高。

《向日葵探秘记》主题活动从幼儿喜欢的种植为兴趣点，以向日葵为载体，与孩子一起种植向日葵，让孩子在种植管理过程中，不断地观察、比较、发现、探索，与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，这种亲身体验的过程，不仅让孩子感受到了课程的有趣，同时也在劳动的过程中感受到了生命生长与变化。

日常生活中,粮食作为我们生活中每天不能缺少的食物，对于孩子而言即熟悉又陌生，许多孩子不知道我们吃的“饭”是从哪里来的，甚至不爱惜粮食,正是因为“米”太常见反而容易让幼儿熟视无睹了。借此机会，我们和孩子们一起了解这一熟悉又陌生的自然食材，由此联系到生活教育中。让我们一起和孩子们走进水稻的奇妙世界吧。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。 课程是社会文化的一部分，是传播文化和知识的一种形式。将中国人文传统文化融入幼儿园课程，是继承和发扬传统文化的重要途径。

幼儿进行关于水的实验

“碧一江春水，道两岸风华”的碧道愿景终于在去年年底实现了。从小班开始我们一直对窗外的景观充满好奇，自幼儿园这一段的龙岗河碧道开放以来，孩子们的讨论话题就是美丽的龙岗河畔，在孩子们交流时也产生了诸多的问题：龙岗河有多长？河里的水能喝吗？以前很臭现在水为什么变清澈了？为什么叫龙岗河？龙岗河有鱼吗？等一些列问题。带着孩子们的好奇，本学期我们开启了探寻龙岗之谜的旅程。

习近平总书记说过：“要保护好、传承好、利用好中华优秀传统文化，挖掘其丰富内涵，以利于更好坚定文化自信、凝聚民族精神”。泥对中国人来说，是手与物质，观念，技术互动产生了造型美术。“玩泥”是孩子的天性，这符合儿童发展的自然规律。幼儿从多种感官了解泥土，他们是天生的艺术家和哲学家，他们需要更多美的东西，像某种萌芽在心中悸动，这将是对人文历史精神的触探……

三年的幼儿园生活，孩子们拥有很多美好的回忆，而一本毕业季纪念册将为孩子们珍藏这些故事，这些成长的印记将永远会在时光里闪耀。为了更好地满足幼儿对幼儿园的思念、对语言表达能力的需要、提升，培养幼儿良好的学习习惯，帮助幼儿提高前书写能力，为幼儿顺利过渡到小学打下良好的基础。

幼儿自身的生活实践是教育的支点，生活经验为幼儿的发展提供源源不断的活水，幼儿的生活离不开衣、食、住、行。而服装对幼儿来说是每天都会接触到的东西，是不可缺少的生活用品。幼儿无时无刻不跟服装打交道，从幼儿生活维度的关键经验出发，开发关于“服装”的主题课程。

在毕业季里，孩子们很需要一个途径来表达内心的情感，对幼儿园的留恋，对未来的畅想，并且要融合幼小衔接，为即将到来的小学生活打下基础。因此，毕业画展是每年毕业季的保留节目，大四班作为主办班级，联合中大班级组举办了一场梦幻的毕业画展。

毕业典礼作为一种重要的升学过渡仪式，具有承上启下的意义，它不仅是一场庆祝自己圆满完成三年幼儿园生活的仪式，也是一场可以让孩子们实现身份转换的仪式。幼儿园毕业典礼作为孩子人生中第一个毕业典礼，它的主创者、参与者的主体应该是儿童，只有尊重他们在这场典礼中的主体地位，从能真正意义上让他们成为典礼的主角。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：孩子们是通过“直接感知、实际操作、亲身体验”来学习的，自主游戏让孩子在探索中对事物进行感知，在操作中发现问题并解决问题，在体验中获得经验。孩子们对搭建家和房子特别的感兴趣，每次都会用红砖搭一个“家&房子”。教师引发孩子对搭建房子、屋顶的结构的思考，开始了搭建游戏之旅。