“活”环境、“真”教育

     在年级组长的带领下，老师们走进级组的每个班级，对班级的主题墙、主题环境氛围、主题诱导桌、主题材料等进行现场观摩，并做好三个问题的思考和记录，我看到了什么？我的疑问是什么？我回去想做什么？

     每个级组播放环境交流的视频后，由其他级组老师来分享看到的亮点。

     小二班开展的主题课程是《小番茄大世界》，西红柿是一种生活中常见的蔬菜，它有非常高的营养价值，也是餐桌上的美味佳肴，幼儿非常喜欢吃。

     中二班结合黄瓜主题，在植物角创设堆肥区，探索不同的堆肥方法，种植小黄瓜，跟孩子们一起创设主题微景观，从播种后的发芽期，幼苗期，初花期到花果期，最后到结瓜期，每一阶段的呈现，都能更直观地感受到黄瓜生长周期的不同变化，让自然景观走进室内。

      中三班《布的世界》这个主题让幼儿在主题活动开始时收集生活中各种各样的布制品，在欣赏、观察与相互介绍的过程中，初步感知布的多样性，了解布的广泛用途;接着，和幼儿一起创作具有传统文化气息的手工蓝印花布、扎染 布、工艺品布、布偶等，使其充分感受布的图案、纹样和工艺特性的文化内涵。

       环境是隐形的教育资源，是孩子的第三位老师，幼儿通过与环境、材料的互动来建构自己的经验，舒适的环境能引发幼儿积极的情感。

      从幼儿园进入小学学习，是幼儿成长中的一个重要转折，做好幼小衔接工作对于大班的孩子非常重要。为了帮助孩子们从生理、心理、行为习惯等方面做好入学前的准备，以积极的心态迎接小学生活，班级开展《我要上小学了》的主题活动，与幼儿共同创设幼小衔接的环境，旨在让即将上小学的孩子们对小学生活有个更直观的认识，从心理上做好上小学的准备。

大班

中班

小班

        在一个个生动有趣的主题环境创设小故事中，

我们惊喜的看到了孩子们的

主动探究和老师们的隐性支持，

在环境创设中演绎着各自的精彩。

      本次环境交流聚焦“主题”，打破以往全园走班模式，把“一场”教研活动分解为从班级——年级——全园的三阶段式教研。第一阶段12个班级，对本班环境做了深入的解析，拍摄制作环境介绍视频。12个影像，是班级团队的集体智慧呈现。第二阶段是年级组环境交流，老师们走进班级现场，观摩平行班主题环境的亮点与可优化之处，研而有效。第三阶段是全园大组教研，大家一起“围观”12个班级的环境视频，这种“云观摩”的方式，凸显了后疫情时期的学习现状。

      新天地建园三年以来，每学期的环境交流都可以看到老师们和环境共生共长的样态。这学期每一间教室都可以看到浓郁的主题氛围、丰富的主题材料、多元的儿童表征、互动性的主题环境。“班本化”课程，在新天地幼儿园已经萌芽生长。老师们要站在更高的层面宏观思考和规划儿童三年的学习与发展，要考虑领域均衡、深度学习、核心经验等要素。基于儿童视角，和儿童一起共创环境，让环境发挥其最大的价值。

新天地幼儿园 

作者：大一班