与智者同行 奋楫笃行不负好春光

    当阵阵清香徐来

    顽皮的小种子轻轻叩开泥土

    两片嫩绿的希翼慢慢张开

    本想把对外面世界的憧憬埋起

    却因自己是播洒希望的种子

    坚韧扎根，厚积薄发

    用知识的力量赋予教育新生机

    让我们在学习的路上

    逐光而行

一、尚德修身、立德树人

    专题《习近平总书记关于教育的重要论述和师德师风建设》

    习近平总书记说：“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己”。

    “才者，德之资也；德者，才之帅也。”教师是立园之本，师德是教育之魂。为进一步推进师德师风建设工作，强化教师爱与责任的意识，提高教师的职业道德素养，规范从教行为。2022年3月18日上午，坪山区开展了幼儿园教师专业能力提升培训系列培训，旨在加强师德师风建设，强化教师的自律性，提高教师队伍素质，树立良好的教师形象。

廖燕平老师：习近平总书记有很开阔的国际视野，高瞻远瞩，以科学的眼光，看到了时化之变、教育之变，从而有了关于教育的新思想新论断：教育事关国家发展、事关民族未来。教育影响甚至决定着国家接班人、影响甚至决定着国家长治久安、影响甚至决定着民族复兴与国家崛起。教育是国之大计、党之大计。同时，在全国教育大会上，习近平总书记系统总结了推进我国教育改革发展的“九个坚持”。坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作。这“九个坚持”，深刻回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。

何晶晶老师：教育对国家的重要性，中国教育事业取得的成绩：

    提倡国民素质教育从娃娃抓起，从我们幼儿园抓起，国民素质的明显提升，青年一代不怕苦，不畏难，疫情期间，年轻人一夜长大，是战“疫”的主力军；

    教育信息化的明显提升，未来线上和线下教育不再是单纯的竞争关系，而是互为补充。特别是2020年新冠肺炎疫情突发后开展的大规模在线教育，中国成为全球最大规模的在线教育实验国家。

    人民群众教育获得感明显增强，实现教育机会的公平得到提升。会议中让我比较感慨的是，70年前，中国和印度的识字率接近，如今，印度比中国多2.6亿文盲，证明我们国在对人民群众受教育的机会做了很大很大的支持。

    中国教育的国际影响力加速提升，加快建设中国特色海外国际学校，鼓励有条件的职业院校在海外建设“鲁班工坊”都是教育现代化加速推进的结果。教育促进人的发展，推动世界和平和人类发展。教育会使每个孩子都能成为发光的金子，在智慧积极快乐中成为优秀的人才。

杨丽老师：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现一批又一批好老师则是民族的希望。习近平总书记的这句话让我深受鼓舞，同时也让我牢记自己身上肩负的责任。教师工作千头万绪，需要我们不断地总结工作经验，在摸索中前进勇于创新，在实践中不断前进，我想，我们应该快乐的迎接每一天，以正确的态度面对自己的事业，面对自己的工作，面对自己的学生。作为一名幼儿教师，在今后的工作中，以总书记提出的标准严格审视自己，与时俱进，更新观念，以身作则，言传身教，主动思考如何从“传道者”转向学习知识的引路人，从“授业者”转向解决问题的参与人，从“解惑者”转向发现问题的启发人。

    “做事先做人，做人先立德。”

    作为幼儿园教师，努力提高自己的品德修养，使自己成为一个人格健全而美好的人，是一种修炼，也是一份使命。心存美好，万物皆美；心向光明，未来向美！让我们以良好的师德师风，富润乐庭幼儿园愿与同行一起共同托起美好教育的蔚蓝天空！

二、以爱之名，用心发声

    专题《关注幼儿心理，托起明天的太阳》

    著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！每个孩子都是父母的希望，孩子的心理健康关系着每个家庭的幸福。良好的心理素质是未来人才素质中十分重要的内容，全面实施心理健康教育势在必行。那么我们教师在日常教育教学中如何去关注每个幼儿心理健康呢？让我们一起跟随曾教授来深入学习··

思萍老师：这次我的收获非常多，主要包括以下三个方面，第一个方面是掌握了关于幼儿心理发展规律的基本知识，有助于把以后日常工作时间中所积累的印象系统化，达到自己知其然又知其所以然，从而能够在以后的工作中按照客观规律引导，支持幼儿的行为和心理发展，尽可能避免在工作中的盲目性，提高教育工作的成效。第二个方面是有助于我更加深入的了解幼儿的心理，增强了师幼互动之间的感情，以及对现实生活对幼儿带来的探究点、知识点。第三个方面是通过曾教授专业的讲解后，我对自己的专业自豪感油然而生，更加深刻的体会到了学前教育，从来都是专业的。同时，在以后的工作中我会用更多的用心、细心、爱心、耐心去了解孩子、理解孩子，观察孩子，给予幼儿做大的支持与帮助，在此我会让家长也关注幼儿的心理特点的发展，共同重视幼儿心理健康和行为习惯的培养。

詹萍老师：曾教授在幼儿心理发展特点及培养策略中提到幼儿记忆发展特点及培养策略：记忆健忘期、记忆恢复 （回涨）、孩子的无意注意占优势、记忆不精确都是正常现象。成人可以在时间中安排事情，让幼儿去记忆。从现实与想象的区分，告诉孩子并逐渐有现实感。在基本的生活基础上才会出现想象。当幼儿有情绪时，老师怎样利用情绪去教育孩子。我教的是大班，大班孩子好问，老师借助这一心理特点让孩子在学习中生活中融合五大领域内容。

最后教授还对老师给出了一些老师自己的心理建议，学会善待自己，以友爱的方式理解我们自己。接纳自己的情绪，焦虑是为了未来更好，怨恨是对爱的呼唤。情绪共处：接纳自己的情绪，与情绪相处。

觉察—承认—接纳。谣言止于智者，焦虑止于思考。我深知老师的言行会折射自己的教育观，我们都应该成为一个更好的人，拥有健康的心理才能用美好去影响儿童，感染儿童。感谢曾教授的分享，我一定努力学做一名孩子们喜爱的老师。

秀玲老师：曾教授提到埃里克森的人格发展的八阶段，分别讲述了婴儿前期，婴儿后期以及幼儿期和童年期，还有青少年期以及成年早期和成年中期和成年后期的八大阶段，幼儿园主要讲述的是婴幼儿后期2～4岁这个时期的孩子主要的发展任务，是获得自主感，克服羞耻感，培养孩子意志的品质人格特征，还有幼儿期4～7岁获得主动感以及克服内疚感，这时候我们要培养孩子的目标品质的人格特征通过这通过这些理论知识让我掌握了幼儿心理发展的特点有助于我们把日常工作实践中所积累的印象系统化，然后知其所以然，从而在后续的工作中，按照客观的规律，引导支持幼儿的发展，尽可能避免工作中的盲目性，然后提高我们老师的教育工作成效同时加深我们对幼儿心理的了解，增强我们对幼儿的兴趣和感情，最后，通过老师的专业讲解，让我对我的专业更加的拥有了自豪感。

    幼儿心理健康教育是一个用心培育、静待花开的过程。让我们携手共同关爱幼儿心理健康。

    三、遇见美好，逐光前行

    《设计与实施为孩子提供无限发展可能的班本课程》

幼儿园一日活动皆课程，幼儿一日生活皆教育。为进一步推动幼儿园课程的实施与深化，提升教师课程领导力，促进幼儿全面发展。

    肖老师是深圳市梅林一村幼儿园资深年级长、教研组长，扎根幼教的28年时间里，她用自己的实践经验毫无保留地从班本课程、班本主题课程的生成、儿童的深度学习和享受融合教育生活四个方面进行了详细的解析。

    通过学习，老师们了对梅林一村幼儿园30年优质的课程输出资源有了更深层次的理解。班本课程是从原点出发的，是课程的目标，主题活动则是是途径、是方法、是穿珍珠得那根线。如果说前辈们是做注解的一群人，那富润乐庭幼儿园的老师们则是在实践的过程中不断的去落实园本课程的人，园本课程是果树上的果子，班本课程是梯子，让我们一起乘着巨人搭建的阶梯去攀向教育之树的顶端，看见儿童的需要。

    肖老师通过多个生动鲜活的案例，让老师们去理解班本课程的真正意涵。她说：“如果你把儿童当成‘目的’，你会是一种解放。你不只是来‘教’孩子的，孩子也不只是被你‘教育’的人，你就会和孩子一样高，和孩子一起在同一时空之下，过着一种融合的生活”。这种美好的境界让我们的年轻教师看到了作为幼儿园教师的职业幸福感，看到了诗和远方就在和孩子一生生活的朝朝暮暮。

    教师真正享受和孩子一起共同创造，共同过日子，是多么的美好，我们愿意和儿童蓬勃地生活在每时每刻。

曼洁老师：对于班本课程，肖老师分别从国家立场、儿童立场、文化立场和创新立场出发，把教育的目标确定下来。在定义、内容与实施路径都有了清晰的思路和明确的方向之后，接下来的活动就更好开展了。以《清香与青葙》为例，萧老师以一次秋游活动中偶发的看到的这种青葙花为教育的契机，并以此花作为主题课程的主线，分别把它融入到五大领域中进行方方面面的探索。由此我们能非常明显地发现孩子们自我学习、自主探索的能力。他们作画、作诗。而在此过程中又有了后续更多的思考。由青葙—-12个月份花卉—–各省省花—–教具，由于收集了花籽，这个主题故事还会延续到来年开春的播种，然后又是一轮新的课程的创生。这就告诉我们，其实班本课程是没有局限性的，老师只是一个引子，而后的过程即是儿童的主场。

    班本课程本身就是原本课程的一部分，它来源于本班幼儿的实际情况、源于老师的某个兴趣点或是某个场景下的教育契机。而这个课程必然是围绕着幼儿的兴趣问题逐步开展并深入。

    班本课程的开发对于老师的要求会更高，需要老师具有多学科领域的知识储备，所以我认为对班本课程的研究也是一种促进专业成长的途径，老师在思考如何开展班本课程的过程中，不只是关注于幼儿、关注于现有条件，还需要关注自己本身，调动自身各方面的知识储备和能量才能在课程生发的道路上越走越远。这同时也要求我们必须不断地提升课程实践的执行力，观察力、敏锐度。

    儿童的无限发展是深度学习。一个好的课程能让幼儿在特定的情境中把所学的东西运用并迁移到新的学习中去，那我们的这个课程必然是成功的。课程是动态的变化体系。教书育人不仅是教儿童也是在教自己，我愿与课程、儿童共成长！做一个与时俱进地追梦人！

王翻老师：通过这次培训，让我明白了班本课程是什么?如何更好的投放材料来为我的课程服务，我们要围绕核心理念思考和体会如何树立正确的儿童观、游戏观、课程观，逐步体会如何才能将理念转化为行为，尝试调整教育行为。这就更要求我们老师注重观察幼儿，注重幼儿发展，更好地理解和内化《指南》，让《指南》精神真正渗透到教师的思想和行为之中。

    这让我想到我所带的班级小班，对于小班的孩子，我们可以结合小班幼儿特点进行一些生活教育，我们老师要尝试两餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一，要相信儿童的学习能力。我们应打破“安全”的束缚，用“怎么让孩子更具有自主安全意识”去代替“孩子不安全怎么办”。放手让幼儿去体验、获得经验，而不是一味的包办。用课程的思路去解决生活问题，尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理。幼儿园尝试自主进餐，就是让教师思考在进餐、点心活动中是否有被教师忽略的幼儿学习与发展的契机。幼儿尝试自主进餐，能够主动地学习一些力所能及的生活技能，学习合理安排自己的生活，学习做事的顺序。并且幼儿还能学会分享、轮流、排队、秩序等内化的社会性发展。教师通过对幼儿自主进餐活动的实施，体会一日生活皆课程的课程观，同时能把这个认识迁移到其他生活活动中，组织幼儿的活动，如盥洗、入园、离园、午睡等等，更好地促进幼儿的发展。

    让我印象深刻的是肖老师的讲座有很多直观的视频，给我们呈现出幼儿的活动过程，在视频中，我感受到了幼儿有自主选择的权力，有充分的空间和时间去操作，老师没有过多的干预，肖老师一再强调老师是课程的引导着，做的最多的是应该给幼儿提供更多的材料，丰富材料以供幼儿的选择，这一点还是我做的不够细致的地方，我将会根据班级的课程，提供更丰富的材料。

    总之这次培训让我重新建构儿童观、游戏观、课程观，深切认识到课程的精神是自由、自主、创造、愉悦。在以后的工作中我会努力学习,树立正确的儿童观、教育观和课程观，让儿童在尊重、自主、接纳的环境中健康成长。

蔡凤老师：课程的设计与实施的整个过程中,教师可根据需要随时开展班级课程审议,探讨活动是否符合幼儿的兴趣和需要,活动中儿童遇到新的情况、提出新的问题是否值得生成新活动。教师应始终保持开放的心态开展持续的研究,作出审慎的决策。课程的设计与实施不是一次性完成的动作,它是一个持续性的过程,教师在其中发挥着关键的作用,是课程实施过程中最为关键的因素,对幼儿行为观察、解读、回应,直接影响着孩子们的下一步活动内容和方式。教师应主动对自己的课程行动进行研究和反思,根据幼儿的兴趣、问题和表现,及时调整课程设计,让课程更好的贴近幼儿的心灵。同样也是为了让班本课程敏感地呼应幼儿千差万别的生活经验、兴趣和需要，让课程回归幼儿的生活，以构建基于儿童立场的幼儿园课程。

    让我们支持孩子们的想法，善于倾听孩子们的交谈，及时捕捉孩子们的兴趣话题，发现孩子的发展需求，通过追随、引导、推进，促进新故事的发生。

    教师是每个班本课程的点灯人，在莹莹微光中，点亮属于孩子们的故事，在火光跳跃中聚集每一束光芒，在一次次的思维碰撞中，照亮孩子也照亮自己，让我们一起靠近光，追随光、成为光，散发光。

四：寻味科学，精研笃行

《聚焦科学区，支持幼儿的主动探究》

    《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出关于科学领域的课程目标是:对周围事物现象感兴趣，亲近自然，喜欢探究，在探究中认识周围事物和现象，具有初步的探究能力。著名科学家爱因斯坦曾把科学定义为一种“探求意义的经历”。的确，从儿童自身的发展来说，探索本身比直接获取科学知识更为重要。科学区活动是幼儿自主探索的一个领域，也是对幼儿科学教育能够实施个别指导的好机会。

慧梅老师：孩子在科学区操作的过程中可能会产生很多问题，我们老师要关注和认同和增加兴趣爱好，有趣神奇的现象，能够增加孩子的探索欲望，老师是孩子科学教育的启蒙，作为老师的我们应体现教育投入和专业，提供支持和眼神微笑。发现问题组织活动，关注孩子的特点和擅长，尊重孩子的个体差异，关注每天的细微进步如：实验的进步，操作有序。

    心中有目标，眼里有孩子。这次培训学到了很多有用的方法，受益匪浅，对科学区活动有了更加深刻的认识和理解，我将会在实践活动中去探索和创新，让活动更有力量。

乔云老师：在科学探究活动中，教师应者力于挖掘符合孩子探究需要的生活化材料，捕捉材料中所蕴含的科学元素，精准地为教学目标和内容服务。针对孩子的年龄特点去投入材料尊重孩子的个体差异，关注孩子的每一点发展，做到心中要有目标 眼里要有孩子。教师需提供丰富的材料，通过孩子的观察了解物品的不同,去满足孩子的好奇心。利用身边常见的资源，丰富的孩子生活经验，观察孩子的相关经验，去了解孩子是否有基础，进行材料投放。通过生活经验的迁移和链接、启发孩子在生活中去运用这些经验，同样的问题孩子去解决的方法是多元的。充分发挥利用随机教育的情景。我们也应善于发现和捕捉幼儿在与材料互动的过程中出现的困惑，把握教育契机，及时给予指导，支持鼓励孩子大胆探索，爱上探究！

俐湘老师：邓丽霞老师举了各类案例，让我更加清晰了科学区材料的范畴与内容，生命科学、物质科学、地球与空间科学都是我们可以投放的内容。应根据幼儿学习的特点和认知发展规律进行，分期、分批由易到难，由浅入深有序的投放材料的提供。因为幼儿留有足够的探索空间，激发幼儿的好奇心和探究欲，充分调动幼儿的各种感官，感知周围事物，积极探索体验探索的乐趣，使幼儿在不断地变化环境中循序渐进的发展。我们教师应该做的是个性化指导，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行科学探索。

    智慧没有捷径，唯有不断的学习、实践、思考和积累。通过这次教科研活动，老师们更直观地感受了科学区活动对孩子们的魅力，并促使老师们去更深层次的挖掘“玩”科学对孩子们的价值。最好的学习就是“在生活中学习，在经验中开拓”，希望全体老师能够学以致用，真正成为孩子的引导者、合作者和支持者。

三月的美好还在教科院精神食粮的滋养下继续发生

忽而春风 岁月向荣 万物至此皆生长

四月的期待还在教科院课程学习的引领下一切都恰到好处

春日不迟 相逢有时 踏青尽赏山河美

我们在每一个平凡的时间里

与智者同行 奋楫笃行不负好春光

相信春天的所有景色都不及这一刻的春暖花开

版权声明

尊重原创，拒绝抄袭。

本文系富润乐庭幼儿园教师原创作品。

版权归幼儿园所有，转载需授权。

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图文 | 宣传组

编辑 | 彭新钧

审阅 | 胡彦丹

审核 | 钱小芹