幼儿园中班教案《花园里有什么》含反思

中班《花园里有什么》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿感受散文所表现的大自然的诗意美，乐意亲近大自然，借助已有的生活经验来寻找花园里的秘密，尝试用散文的句子表达自己的发现，引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力，快来看看幼儿园中班《花园里有什么》含反思吧。

　　活动目标：
　　1．借助已有的生活经验来寻找花园里的秘密，尝试用散文的句子表达自己的发现。
　　2．感受散文所表现的大自然的诗意美，乐意亲近大自然。
　　3．引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
　　4．理解散文内容，丰富相关词汇。

　　活动准备：
　　1．根据散文自制大图书。
　　2．会说话的地毯(这是一个重要的道具，因此强调选择圆形的、色彩柔和的地毯)。
　　3．散文关键句提示卡，如“花园里有什么”“看得见”“看不见”“还有，还有……”。

　　活动过程：
　　一、说说花园里看得见的
　　此环节鼓励幼儿用丰富的词语介绍在花园里的发现。
　　重点提问：图画中有什么?这可能是在什么地方?花园里到底有什么?
　　小结：今天，老师想和小朋友一起走进这篇散文，一起感受散文的优美，一起来寻找花园里到底有些什么。
　　教师根据幼儿的回答朗诵散文。如：花园里有什么，花园里有看得见的绿绿的小草，高高的大树，五彩缤纷的小花，还有，还有，哎呀!太多了!

　　二、找找花园里看不见的
　　1．花园里藏起来的……
　　此环节鼓励个别幼儿参与散文仿编。
　　重点提问：花园里还有些东西是藏起来的，有些东西有时看得见，有时看不见，它们是什么呢?
　　讨论片刻后，打开泥土，发现泥土下藏着的东西；打开小花，看见蝴蝶；打开叶子，看见蜜蜂。和孩子们讨论是怎样的蝴蝶，怎样的蜜蜂。
　　2．花园里感觉到的……
　　此环节鼓励幼儿把自己的想法编到散文中。
　　重点提问：花园里还有一些东西是真的看不到的，但是如果用心去感觉还是能够发现它，会是什么呢? 玩游戏“会说话的地毯”。
　　玩法：出示地毯，鼓励幼儿根据散文的结构仿编句子，站到地毯上，面向集体，说说自己在花园里的发现。
　　导语：想把自己的发现说出来的小朋友，可以站到地毯中间，不要让地毯空着，也不要在地毯上争抢。
　　(在幼儿游戏之前预留让幼儿想象的时间，游戏时教师做邀请动作提示幼儿自由上前)
　　小结：花园里的小可爱真不少呢!嘘!可别吵醒了花园里看得见的、看不见的小可爱们。

　　三、分享在花园里的发现
　　此环节孩子们把自己在花园里的发现串连成一篇散文。
　　集体表演散文《花园里有什么》(由幼儿自由选择想要表演的部分)。
　　小结：这篇散文就在这本书里，书里还告诉了我们许多花园里看得见、看不见的东西，让我们一起到花园去看看、找找。

　　活动反思：
　　中班语言活动“花园里有什么”是一个侧重语言表达的活动，考虑到中班幼儿有自主表达的需要和能力，我试图通过几个细节的预设，来调动幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿敢于表达、乐于表达。
　　细节一：会说话的地毯——通过环境材料的预设，提示幼儿积极参与。在活动中，我为幼儿提供了一块小地毯，我们管它叫“会说话的地毯”。小地毯的出现就像是教师多了一个助教，它提醒幼儿站上去就要大胆地说出自己在花园里的发现。出示小地毯的同时，我配合语言的引导：“不要让地毯空着，也不要在地毯上争抢。” 显然，这样的要求既有积极参与活动的鼓励，也有规则上的约束。
　　细节二：一个表情一份默契——通过表情的有效预设，引发幼儿大胆想象。当问到“花园里还有一些东西是真的看不到的，但是如果用心去感觉还是能够发现它，会是什么呢”时，幼儿遭遇了“瓶颈”，为打开他们的思路，我做出了一个夸张的、陶醉的表情。我一边陶醉着一边说：“我看不到，但我真的发现啦!”幼儿模仿我的表情，沉浸于想象中，一下子就想到了花香和小鸟的叫声。对活动的细节预设引发了师幼间的有效互动。

小百科：花园指种植花木供游玩休息的场所，旧时原用于命名园林建筑，如巴比伦空中花园，现在花园多用于称谓开放性的公园或别墅的私人花园。

【幼儿园中班教案《花园里有什么》含反思】