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喜宝成长故事之—
好玩的椅子
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要积极开发运动资源，满足幼儿的兴趣与发展的需要。”教师及时抓住幼儿对椅子特别感兴趣的这一教育契机，根据小班的年龄特点，用椅子作为游戏器材，将“走、跑、跳、平衡、爬”等技能融入到游戏中，引导幼儿探索椅子的玩法，激发幼儿对椅子的探究兴趣，从而提高幼儿的身体协调与合作能力等。
场景一：捕捉兴趣，有效支持
观察对象：小C班幼儿
观察内容：
支持幼儿对小凳子、椅子多种玩法探究。提高幼儿身体协调与合作能力的培养。
在一次教学活动结束之后，孩子们需要将小凳子放回原来的位置上，只见龙翔和安华将两张小凳子凳面对对碰，比比谁的力量大？教师作为观察者和支持者，发现幼儿的兴趣，激发幼儿的探究欲望，于是我让孩子们带着小凳子来到户外，更大的场地进行小凳子玩法创想。
教师小结
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求教师能够“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。教师应及时捕捉教育契机，生成幼儿有探究、有价值的活动。
场景二：玩转小凳子，自由探索
爬呀爬
跳小凳子
举小凳子
背小凳子跑
比一比谁的力气大
推小凳子
教师小结
从幼儿的兴趣点出发，根据他们实际需求选择恰当的帮助与引导，可以促进幼儿游戏水平的提升。
场景三：百变组合，快乐无限
5位孩子把小凳子一个一个间隔开，他们说：“我们把小凳子当小山吧，然后绕着跑，”其他孩子听后也加入到游戏中，不一会儿两排小凳子做成的“小山”都摆放好了，他们自发的分为了男生队和女生队，玩起了S型跑的游戏。突然宗懿提出：“我想跳过小凳子”，说完他就把小凳子放在草坪上，整个人往后退了几步，接着向前助跑并双脚跨跳过了小凳子，小朋友也觉得好好玩，拉着王老师也一起加入其中。
凳子桥
凳子跨跳
教师小结
教师为幼儿提供足够数量的小凳子，幼儿用“走、跑、跳、跨等动作自主探索小凳子的玩法，孩子们相互合作，一起把小凳子拼成跨栏、平衡木，搭成凳子桥等，通过自主游戏探索，促进幼儿身体灵活性与合作能力的发展。
场景四：
合作创新，深入探究
圣姿提出：“老师，我想用紫色的小椅子玩游戏。”我说：“可以呀。”孩子们开心地跑到教室把椅子搬到户外，紫琪搬出椅子，向周围看了看，把椅子放在一个她认为合适的位置。宗懿紧随其后，把椅子放在离紫琪的椅子不远的地方，只听见紫琪对宗懿说：“敖宗懿，你把椅子挨着我的摆好。”宗懿听到了，看了看，把椅子搬过去，两张椅子摆在一起，两人开心地笑起来。随后，他们两人指挥班级其他孩子们一起摆放椅子。谢苏：“我不想把自己的椅子摆在这里。”紫琪说：“谢苏，我们在搭椅子桥，等会搭好了我们就可以一起在上面玩了。”谢苏一听，说：“好，可以。”开心地把椅子摆在椅子桥的后面，当椅子桥完成后，孩子们一个跟着一个在椅子桥上走来走去，有的小朋友还会在走的过程中打开双手保持身体平衡。
这时，泽琪提出：“我们可以从椅子上爬过去吗？像乌龟那样爬呀爬~”悦琪一听，就立刻叫璟怡小朋友和她一起用两个小椅子边和边对齐进行摆放，这样单边椅子桥瞬间变成了双边椅子桥了，其他孩子们看到了也学着他们的方法两两对着，不一会大桥就搭好了，孩子们开心地玩起了“爬爬爬”的椅子游戏。
走近俊浩、圣姿 、家皓、泽琪和皓辰他们身边，看他们围在一起正在商量想要把椅子变成隧道，这样他们就可以玩车子进隧道的游戏了。泽琪把椅子放在草坪上，自己钻进去，发现椅子的洞太窄，无法通过，接着她又把椅子躺在草坪上，发现还是不行，这时圣姿观察了一会，突然想到了什么，接着就把椅子打倒，椅背悬空，“隧道出来啦！”她开心的跳起来，并带领小伙伴一起完成隧道搭建。很快一条长长的隧道完成了，孩子们也变成了小汽车玩起了钻山洞的游戏。
渐渐孩子们的创新的想法越来越多……
孩子们把小凳子垒高，一起合作，越来越高。
小凳子围成一个“鸡蛋”形状，一起跳跳跳。
孩子们把小凳子摆成一排，坐好，加入篮球，再进行传球游戏。
教师小结
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料”，游戏材料是幼儿学习与发展的桥梁，幼儿在材料的操作、摆弄过程中构建自己的认知结构。通过动手摆放和搭建、分工朝着同一目标共同完成紫色的小椅子和小凳子造型，让幼儿体验到合作成功的乐趣。
喜宝们学习了什么？
1.《幼儿园教育指导纲要》指出:“体育游戏能促进幼儿的正常发育和身体能力的发展，增强幼儿的体质，提高幼儿动作协调性和灵敏度。”
2.孩子们在户外活动中，表现出非常积极的态度和良好的行为倾向，他们的好奇心和兴趣浓厚，积极主动且认真专注，敢于探究和尝试，乐于想象和创造，玩得不亦乐乎。
3.通过椅子的各种玩法，知道一物多玩，不仅提高了动作的灵敏性和协调性，促进小脑的健康发育，而且让幼儿喜欢和同伴一起游戏，学习用轮流、分享、合作的方式一起游戏，提高幼儿的合作意识和合作能力。在合作游戏中，提高幼儿解决问题的能力、学习合作方法。体验合作所带来的愉悦和成就感。在游戏过程中幼儿愿意接受挑战，对战胜困难充满了信心。通过丰富的游戏，在紫色小椅子变身“隧道”环节中，孩子们相互合作，不断沟通商量，尝试搭建，孩子们钻进“隧道”时，积极主动的尝试挑战。
教师的策略与支持
1.兴趣支持。兴趣是心智活动的指向，有愉快状态相伴随，随之而来会产生好奇心、注意力、问题、探究等一系列活动，是活动的内驱力，所以教师在一日生活中要做一个有心人，发掘幼儿的兴趣，要善于抓住教育契机，给与幼儿游戏的支持，如：当发现幼儿对小凳子特别感兴趣的时候，教师及时给予引导和支持，激发幼儿对小凳子的深入探究。
2.时间支持。在好玩的椅子游戏中，师生利用餐前活动和户外活动，共同去探究椅子的玩法，教师通过一对一的倾听方式了解幼儿的不同需求，让幼儿在游戏中实施自己的想法。教师在游戏过程中积极进行观察和倾听，同时有意识地安排大块时间保证幼儿能充分探究游戏。
3.材料支持。材料是幼儿体育游戏的显性元素，是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介，是幼儿形成能力、积累经验的载体。如：提供班级的小凳子和紫色椅子，加入辅助元素：篮球、播放器和动感富有节奏的音乐，丰富游戏的层次性和趣味性。
喜宝成长的可能性
1.探索椅子的各种玩法，充分练习走、跑、跳、钻、平衡、爬、跨等动作，发展幼儿动作的协调性和灵活性，培养了幼儿初步的合作意识，在愉悦的交流中，语言能力和社会交往能力逐步提升。把好玩的椅子游戏经验迁移到其他活动中，比如在区域游戏——建构区，提供辅助材料进行各种玩法的搭建。
2.通过游戏，让幼儿的规则意识也逐渐形成，孩子们在游戏过程中不推不挤，能躲避他人的碰撞，说明他们有一定的安全意识。在一日生活之过渡环节，如排队，把游戏中的孩子们养成的规则好习惯在此体现，有序排队，一个跟着一个走。
3.丰富一物多玩的材料，为幼儿提供思考、尝试、创新的机会，不断拓展他们的想象空间和创造空间，让椅子的游戏变得更加生动有趣。真正让孩子达到“玩中学，学中玩”的游戏状态，促进思维、情感等不断向前发展。比如，在建构区给孩子们提供丰富的积木材料和辅助材料，并且给他们创造自主讨论和自主设计的条件，在搭建过程中及时给与他们支持。
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编辑、排版：余喜红
摄影、摄像：余喜红
审 核：邝菲菲、周浩
