喜宝学习故事---好玩的磁铁

     科学区材料—磁铁，幼儿原本对磁铁没有初步的认识，只因一件小事情引发了接下来的探索。

     一天早上幼儿吃完早餐在做区域计划的时候，依瑾小朋友突然问了一个问题：“老师老师，为什么我们的计划卡往晨谈墙上一放就不会掉下来啊。”于是我回答道：“你仔细观察一下。”只见她把计划卡左看又看，突然说道：“我发现了，原来我的计划卡背后有一个小磁铁啊！”我：“是的，那你再仔细观察一下为什么磁铁会吸在晨谈板上呢？”只见她挠着脑袋百思不得其解，把晨谈板上看下看，左看又看也没有想到。于是我又说：“是不是没有发现为什么，我们的科学区有磁铁材料，等下我们进区域的时候可以去探讨一下。”顿时见依瑾眼里像看见了光一样，“好的老师，那我现在要修改我的区域计划，我原本是要进美工区去做手工的，现在我要改到科学区去玩磁铁”。

 区域时间到了，只见依瑾直接就走进了科学区拿起磁铁，在那里认真的研究起来。

依瑾是非常聪明的小朋友，她在用磁铁吸住铁屑，玩的不亦乐乎，磁铁往左，铁屑就跟着往左；磁铁往右，铁屑就跟着往右。见她一直这样玩的，我便问依瑾：“依瑾，你知道这个小圆盒子里面装的是什么吗？”她想了想，回答到：“是黑色的粉末吗？”我说：“你再仔细想想看。”依瑾想了很久才回答我说：“难道是铁？可是铁不是这样的啊！”我告诉她：“是的，这就是铁，但是这是磨成了粉末状的铁。”

于是我接着提醒她说：“看看磁铁还能吸住些什么？”她将材料里面的木夹子、雪花片等塑料积木、回形针、燕尾夹、硬币等全吸了个遍，发现原来木夹子、雪花片、乐高积木等塑料玩具是不能被吸住的，而回形针、硬币、燕尾夹等是可以被吸住的。

《指南》科学领域“具有初步的探究能力”中提到幼儿能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。与此同时，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

关于磁铁的知识有很多，如磁铁能吸住哪些物体、生活中哪里有磁铁、磁铁有正负极、磁铁的形状等等。在本次区域活动中，依瑾通过使用磁铁不断的去吸的过程，发现磁铁只能吸引回形针这种铁制品，而不能吸引雪花片、木夹子等物品。所以幼儿在磁性物体的探究过程中认识到铁制物品是能被磁铁吸住的，并且还能对生活中的铁制品、木制品和塑料制品进行分类。有位教育家说:“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构。

1. 在整个过程中，我始终以支持者和引导者参加其中，通过有意识的提问引导幼儿思考并对事物进行比较观察。科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索者和发现者。科学教育，就是要提供丰富的材料，营造宽松的心理环境，在做中学，在做中思考，让幼儿在探究中热爱科学，在持久、深入地探究过程中建构科学经验。

2. 引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的物品分类。如：依瑾在尝试磁铁能够吸住哪些物品时，进行物品材料的分类，有铁制品、木制品、塑料制品等。

作为教师的我们要关注、了解到幼儿已有的科学经验，根据幼儿的兴趣点，再结合小班的年龄特点和最近发展区，将幼儿需要掌握的难易度和深度继续进行拓展和深究，最后为小班幼儿整合出较完整的科学知识经验。

在幼儿通过磁铁游戏知道磁铁能吸铁后，他们还想知道磁铁能吸住哪些东西，不能吸住哪些东西。基于孩子的这一兴趣点出发，可以继续创设科学游戏，可以在科学区投放各种各样的磁性材料，让幼儿通过对不同的材料进行感知与体验，了解更多关于磁铁相关的科学知识经验。还可以投放丰富的磁性组合材料（如：磁力棒、磁性拼图、磁力魔方积木等），可以让幼儿在实际操作过程中认识到磁铁给我们生活中带来的便利（如：磁铁可以产生磁场应用在指南针、电磁炉、医疗器械等方面），引导幼儿自主创造磁性作品，促进幼儿更深入的探究。