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师幼关系是幼儿在幼儿园中最主要也是最重要的关系。作为幼儿园人际互动的核心，师幼互动贯穿于幼儿的一日生活，良好的师幼互动不仅是促进幼儿全面发展关键因素，而且也是幼儿园教育质量的保证，是我们教师教育观的体现。因此，作为一名老师，本人时刻谨记师幼互动的重要性，牢记《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，严格规范自身的教育行为。而在践行师幼互动的过程中，本人慢慢感受到来自幼儿的成长和本人教育观的蜕变。
一、稳定的情绪状态，是师幼互动的催化剂
刚上小班时，小朋友洒汤、洒饭的现象时常发生。一天中午，孩子们正在专心地吃午饭，这时一个响亮的声音传来：“老师，一凡的菜撒在桌子上了！”我一眼望过去，看到一凡的菜不仅撒在桌子上，还弄脏了裤子。而一凡显得有点紧张，眼神慌乱，一副做错事的样子。我连忙地回应道：“没事，用毛巾擦干净就可以了。”说完，一凡还是迟迟没有行动，呆坐在椅子上。这时，我便拿来了毛巾清理了洒出来的菜和一凡裤子上的菜，并俯下身轻声安慰他说：“一凡没事的，用毛巾擦干净就可以了，你的裤子脏了去换裤子吧。”如释重负的一凡便起身一蹦一跳地去拿了书包换衣服。
面对一凡洒菜的突发状况，我并没有责怪与批评，取而代之的是保持乐观的情绪，积极地给予解决的办法。这种无声的教育，会对孩子的心理和行为产生深远的影响，无形之中这颗爱的种子已经在一凡心里种下并开始生根发芽。
又是一天的午餐时刻，易瑄也把菜洒在了桌子上，还没有等我开口，坐在对面的一凡就连忙安慰易瑄说：“没事的易瑄，拿毛巾擦干净就可以了。”当时我一听这话怎么如此熟悉，这不是我对一凡说过的话吗？我很欣慰，一凡面对这种“洒菜”的突发状况不再害怕和紧张，而且学会安慰他人并想办法解决。我微笑着肯定一凡的做法说：“一凡说得对，易瑄你去拿毛巾来清理干净就可以了，不用紧张哦！”
而在一次区域活动的表现，我真正看到了一凡的变化和成长。一次区域活动，在自然角浇花的一凡不小心把水壶的水碰倒了洒在了地板上。而一凡很淡定地走进教室告诉我：“黄老师，我不小心把水倒在地板上了，没关系，我现在就去拿吸水拖把脱干净。”我微笑着回应道：“好的，你去拖吧。”一说完，一凡就去拿出了吸水拖把，熟练地把地板上的水拖干净。
面对这种“洒菜”、“洒水”的突发状况，一凡从紧张害怕到从容淡定的情绪变化中可以看出，教师的稳定情绪状态对孩子的心理影响。
在幼儿的一日生活中，面对孩子的不小心“洒水”、“洒菜”等突发状况，教师需要做的是保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，学会安抚孩子的情绪，并教会孩子正确的应对方式。在潜移默化的教育中，孩子会更自信、从容地面对问题并学会想办法解决。
如今，班上孩子们面对像这种“洒水”、“洒菜”的突发现象不再大惊小怪，可以保持平常的心态。班级里若出现这些状况最常出现的一句话就是：没事，用毛巾擦就好了；没事的，用吸水拖把拖干净就可以了。这些话语最初从老师的口中说出，如今变成孩子们相互安慰，解决问题的方式。我也深深感悟到一日生活中，教师以稳定的积极乐观情绪状态与幼儿互动是极其重要的，对孩子的处事态度和未来的成长都有着积极的影响，这也是教师专业性的表现。
二、学会倾听，是师幼互动的重要基础
一次区域活动，我正在观察角色区的小朋友游戏，在操作区的思瑶突然走过来委屈地说：“黄老师，小琳抢我的滴管，她不让我玩。”面对思瑶对小琳的告状，我没有立即干预，而转身去看看她们发生了什么。小琳看到我走过来了，急冲冲地跟我说：“黄老师，可桢和思瑶她们不会玩颜色变变变的材料，她们把这些滴管都混着用了，不是这样玩的，她们就是不听！”我轻声地回应道：“那是怎么玩的呢？”
小琳便指挥着说：“我来教你们，每一根滴管放在每种色素的杯子里，要用黄色的色素就用这根滴管，需要红色的色素就用在红色杯子里的滴管，不可以混色，刚才思瑶混着用了，她把吸过蓝色色素的滴管又去吸黄色，我叫她把滴管放在蓝色杯子了就是不放。”“原来是这样。”我回应道，“思瑶，小琳不是不让你玩，她是在教你们怎样玩这个材料哦！”我继续微笑着对小琳说：“小琳，你不要这么着急，慢慢跟她们说。”小琳一本正经地说：“我知道了，还有这些已经装满水的试管要用盖子盖上，不然水就会容易洒出来的，知道吗？”听了小琳的建议后，可桢和思瑶开始照做起来。
学会倾听，是师幼互动的基础。在听了思瑶的告状后，如果我没有了解事情的缘由就去盲目干预她们的游戏，制止小琳的行为，可想而知小琳就变成一个“受害者”的角色。在幼儿游戏时通过倾听，我们可以清楚了解幼儿对游戏的想法和思考，才能及时给予有效的支持。
三、学会观察，是师幼互动的前提
这天上午户外活动的场地是一号操场，正是太阳猛烈照射的时候，因此，我们让孩子们尽量在阴凉处进行游戏。我正躲在太阳底下，这时志鹏抱着篮球从对面跑过来开心地跟我分享：“黄老师，我投进5个球了。”还没等我反应过来，志鹏就抱着篮球跑回篮球框下面，一个人在太阳底下继续投球。
看到志鹏穿着长袖，在灼热的阳光照射下满头的汗珠，但是他依旧目光坚定地看着篮筐进行投篮。即使他投篮的动作并不标准，甚至有点别扭，他仍然坚持着，当篮球被抛得飞远了，他会飞快地跑过去把球捡回来。
过了一会儿，志鹏又跑过来和我分享：“黄老师，我进了10个球了。”我高兴地回应道：“哇，你投球这么厉害呀！你要不要休息一下？”志鹏摇了摇头，转身又跑回去继续一个人练习投球。
看着志鹏对投球如此认真并保持着高涨的热情，我也跑过去拿起篮球对志鹏说：“我和你一起投篮吧，看看谁投得多！”志鹏看到我来了脸上笑开了花，更加认真地投篮，每投中一个就开心地跳起来。雅宁、君晗和浩然看到我在玩篮球，他们也纷纷加入到我们投球的队伍当中，志鹏看到有小朋友一起玩，更加兴奋了。
到了户外活动结束时，志鹏开心地对我说：“我今天投进了15个球，我下次还要玩。”我也高兴地回应道：“好呀！”
毋庸置疑，在观察中可以看到志鹏对投球有着极大的兴趣和热情，而且对投进球的数量比较在意，自己会在心里默默地点数。而在平时的观察中，我还发现志鹏比较喜欢独自游戏，这次的投球活动也无例外。因此，我没有因为天气原因制止志鹏的投球活动，而是主动加入志鹏的游戏当中，在行动上支持志鹏的投球活动，并把自己变成志鹏的同伴，与志鹏共同游戏，目的是增强他的社会交往能力。在《评估指南》中也指出：教师应该要支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。
师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程，是教师与幼儿双方互动经历、期望、观念和情感的综合反映。幼儿与我的每次互动，都让我感觉自己慢慢地向孩子靠近，让我体会到幼儿在活动中表现出来的积极态度和良好的行为倾向。我也深知幼儿的积极学习品质，离不来良好的师幼互动。因此，我会继续勉励自己深入学习专业知识，树立正确的儿童观、教育观，完善自己在师幼互动中存在的不足，支持幼儿向更高的水平方向发展。
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图文｜黄祖珍
兴华幼儿园（集团）紫云幼儿园
编辑｜梁海妍
审核｜陈春燕
