为促进教师专业成长，提升幼儿园的课程质量，集团三幼于7月12日至15日邀请了海森高首席指导专家陈宇华，对全体教师进行了主题为“自主游戏质量提升”的线上培训。
本次培训坚持以“统筹规划、突出重点、按需施训”的原则，根据不同岗位教师专业发展的需求，有指向性地设计培训内容。分别对教学管理人员、教师和保育员进行了分层培训。培训采用直播研讨、双师引领、互动分享、角色扮演、答疑解惑等多种方式。
一、直播培训，丰富知识
陈宇华老师围绕下列问题展开培训：什么是自主游戏？自主游戏的特征有哪些？自主游戏无法深入的原因有哪些？如何提升幼儿的自主游戏水平？自主游戏的观察分析和介入支持策略有哪些？基于这些问题，陈老师从提升自主游戏水平的四个核心要素—材料、计划、分享、教师介入支持为我们进行了深入的讲解，并让我们对大量游戏案例进行了分析。让我们对如何组织自主游戏有了更加清晰的认识：教师要走进幼儿的内心世界，激发、了解、明确幼儿的游戏意图，并把教室当成“超市”，分类投放丰富、开放的材料，让幼儿自主游戏。
二、答疑解惑，理清思路
学而不思则罔，思而不学则殆。老师们听完陈老师的讲座后，积极思考如何运用所学知识提升自主游戏质量。经过研讨后，各园选出三个最有代表性的问题，请陈宇华老师线上答疑。通过陈老师的答疑，我们理清了思路：在孩子自主游戏的过程中，老师应该将重心放在顺应、明确孩子的游戏意图上。
三、深度研讨，梳理总结
直播培训结束后，各园的老师们分成3个小组展开深度学习和研讨，围绕两个问题进行研讨并形成小组共识。
（一）最大的一个收获
1.在幼儿游戏的过程中，我们要尊重幼儿的想法，以幼儿为主，不能以成人的经验要求幼儿如何游戏，做到孩子在前，老师在后。
2.在材料投放方面要更加注重意图材料的投放，投放贴近幼儿生活经验的材料，激发幼儿丰富的想象和游戏意图。
3.通过开放式的提问，支持、丰富幼儿的游戏。
（二）开学后最想做的一件事
1.对照材料清单，根据幼儿需要补充材料，创设班级区域环境。
2.根据幼儿园实际情况，践行海森高主动学习的理念，游戏前组织幼儿做计划，游戏后组织幼儿自主分享。
3.在幼儿游戏过程中，观察并支持幼儿的游戏。
四、角色扮演，实操模拟
研讨结束后，老师们进行了角色扮演：模拟自主游戏的情境，3个老师一组，轮流当老师和孩子。在角色扮演的过程中，老师们实操了如何组织幼儿做计划，如何支持幼儿游戏。通过实操模拟，老师们学习到了如何通过有智慧的追问支持幼儿游戏。
五、分享收获，不断成长
本次专题学习内容丰富、实践性强，切实做到了理论与实践的相结合，老师们收获颇多。
陈耿慧老师：通过学习，我明白了要根据幼儿的游戏想法补充贴近生活的意图材料。在进行幼儿游戏计划时，教师语言的引导很重要，通过追问、启发、陈述等方法帮助幼儿梳理计划，顺应幼儿，激发、丰富、了解、支持幼儿的游戏。
刘燕芬老师：收获一是孩子自主游戏是有底线的，要保护自己，保护别人，保护环境。自主环节中老师不是不作为而是大有可为。孩子在游戏中深入不了的原因是因为我们的材料没有贴近生活，只有贴近生活的意图材料才能激发孩子的游戏意图。收获二是自主游戏要有四个抓手（材料，计划、介入、分享），每个抓手的价值和目的都非常明确，四个方面是相辅相成的，能促进有深度的自主游戏和学习。
林倩倩：我们学习到了自主游戏的定义，什么是自主游戏，自主游戏的常规是什么。什么是高质量的自主游戏：自主游戏内容要丰富、运用的材料也要丰富，并且要结合五大领域的特点，把它们整合在一起，这才是高质量的游戏。另外，教师不要着急把游戏的玩法教给孩子，要给孩子更多的空间去游戏。
林惠敏：我对自主游戏的概念有了更清晰的认识，在计划环节的师幼互动过程中，教师可以巧妙地进行追问，引发幼儿对游戏意图的深入思考。教师要具备追问意识，合理把握追问时机。
杨碧莲:小班的区角活动要以家庭区和积木区游戏为主，投放材料要贴切生活。老师在跟孩子聊计划时，提问的方式很重要，开放性问题可以激发孩子的游戏意图。
许思范：通过四天的培训，让我了解了材料的投放、各年龄段如何做计划、如何协助孩子解决冲突、针对不同类型的孩子如何介入，如何让孩子自主分享等。
王琪：海森高区角就像一个大超市，玩具柜相当于超市里的货架，教师是小超市里的老板，整个教室相当于儿童存放材料的超市！孩子可以在教室的任何区角，使用任何材料，来实现自己的游戏意图。
本次培训活动让我们懂得，自主游戏能激发幼儿主动学习，而主动参与式学习是幼儿建构知识的主要方式。同时，我们要通过材料、计划、介入、分享这四个自主游戏的抓手，鼓励幼儿在真正对他们所说的和所做的事情感兴趣的成人支持下，构建自己对周围世界的理解，并获得控制感和个人满足感。在这个过程中，幼儿的信任感，以及积极主动、好奇、独立、自信心和责任心等学习品质和生活态度逐步建立、日臻完善。
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文｜邹婷
图｜新城幼儿园
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
