马克思说过：“人创造环境，环境也创造人。”
在幼儿园的教育活动中，环境作为“隐性课程”，对于幼儿的身心健康、智力发展，以及激发幼儿的探索兴趣有着非常重要的意义。墙壁、活动区域、柜面等，都是幼儿园特定教学环境的一部分，它们以直观的方式和材料记录了幼儿已经实施和正在实施的活动的课程，也是课程内容的不断延伸。《纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，丰富幼儿园教育环境，提高环境质量是至关重要的。
为进一步提升教师学习环境创设的能力，给孩子创造更加温馨舒适、充满童趣、寓教于乐的生活与学习环境，集团二幼于6月21日，组织全体教师开展了一场关于“幼儿园学习环境创设策略”的教研活动。
互通学习，相得益彰
学无止境，研无止境。在活动初始，各年级环境创说评中评分最高的三个班级代表分别针对小、中、大三个年龄段幼儿的特点，以及各级组环境创设的亮点进行分享，向大家从环境的规划、主题的呈现、区域的设置、孩子的表征，以及班与班之间的互动性等多方面着手，畅谈“如何创设会说话的学习环境”，3位年级代表共同表示环境的呈现不仅仅是美观性，还应同时具备学习性与操作性、互动性等。教师们在分享中不断吸取经验，反思自我，收获成长。
思维碰撞，研学共进
本次教研的第二步，则是教师分组研讨。
教师分别从环境的主题创设、公共信息墙、柜面立面、阳台环创四个方面进行分组，围绕教研室设计的研讨要点，结合他园与分园的优质案例展开讨论。讨论过程中，教师们互动对话，畅所欲言，多方面进行思维的碰撞，在交流中互相学习。
专业引领，促教成长
接着教研员杨思琪为大家厘清环境创设的常见问题，并明晰环境创设的前提与过程，为教师们在班级的环境创设中提供具体的操作方式与策略，帮助大家为下一步班级环境的创设奠定良好的基础。
最后，张主任做出总结性发言，指引教师在创设环境中要有长远的目光和大局意识，充分利用环境教育资源，着重考虑幼儿的实际发展水平和需要，促进幼儿全面发展。
幼儿园环境创设是一门艺术，班级环境绝不是一种装饰，它蕴含了教师很多的教育理念和教育价值。围绕教育目标创设的环境，不仅使幼儿获得丰富的知识经验，也是幼儿自我表现的舞台，更是幼儿无尽想象与创造的天地。环境创设可以说是幼儿园教育工作者的一个永恒话题，集团二幼的教师们也将会在不断学习中大胆创新，基于孩子的视角，师幼共创，让环境为我们教育助力，让环境会说话。
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文｜王呈芳
图｜余纪圆
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
