《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”为了加深教师们对美术领域教育的理解，提高美术领域教育的能力，探索美术领域教育的有效性，促进幼儿与教师的共同成长，集团十四幼开展为期一个月美术领域专题教研。
一、共讨美术创作的学与教，领略美术精粹
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。李珊负责人以《美术创作的学与教》为教研活动开场。
1.了解美术核心经验
负责人分享了自己多年来幼儿园美术领域的教学经验，用各种生动的案例深入浅出的阐释她对美术领域的思考和总结，与老师共同探讨美术领域的观念、价值以及美术领域教育需要把握的点，给老师们提供了切实的指引。
她以两个观念一个策略，从不同角度分享幼儿美术领域的核心，让老师们对美术领域活动有了新的认知，跳出了新的思维模式。
△通过案例逐一分析，老师们理清幼儿美术教育观念
2.幼儿美术活动中教师的指导策略
李珊负责人为大家提供了行之有效的方法和策略，引发幼儿的动机有多种因素，在日常活动中教师需要善于捕捉，并支持幼儿与鼓励进行创作，为幼儿创设丰富的学习环境，尊重、欣赏幼儿的作品，倾听幼儿的故事，支持幼儿美术领域的发展。
她从优化教师专业成长的策略、发散美术教育思路，开阔美术教育视野的角度，选三幅不同类型的作品，进行欣赏活动探讨，探讨“选择什么作品欣赏”、“欣赏哪个角度”、“怎么深入欣赏”的方向。
3.即学即尝试
通过现场学习，老师们积极探讨，不断思考。老师们相互探讨了美术欣赏活动的内容后，用刚才讨论的三幅作品作为选材，两人为一组，尝试设计美术欣赏活动。
△独特的思考加上小组的集思，会有碰撞出怎样的火花？
△老师们讲解了每组的活动设计，负责人进行了点评，肯定了老师的付出，并提到了老师们思维模式还比较保守，给出了选择作品与欣赏角度的思路。
二、互思互学 美术欣赏活动设计
上一次的活动设计不够完善，引起老师的主动思考，老师结合美术领域欣赏活动的核心经验，充分发挥教育机智，以小组的形式互思互学，对美术欣赏活动进行重新设计。
老师们设计了《奇特的房子》、《自画像欣赏》、《桥梁欣赏》等活动，并进行现场试教。
△经过一周设计，老师们自信从容地讲解，各组的欣赏活动讲解完，经过大家的研讨，关于欣赏活动，还存在以下问题：
1. 选材的问题；
教学组建议：选择能结合教育教学的作品、正能量的作品等。
2. 作品欣赏过于聚集绘画技巧；
教学组建议：作品欣赏应该聚焦在作品背景、艺术情操的陶冶、审美的经验等。
3. 教师的语言与提问指向性；
教学组建议：教师需要用幼儿听得懂的语言；提问的指向性应该针对教学目的，有引导作用，有探索指向的。
听了教学组的建议，老师们清晰了解了美术欣赏活动的设计思路。
三、课程实践 共生共长
通过理论的梳理与分析，老师回到实践中，只有在实践的教学活动中，才能发现真问题，才能有更好的成长。为此，各班级纷纷开展《砂纸画》、《我的小小手》、《陶泥》等教学活动，深度挖掘美术领域对儿童的教育功能。
△老师针对各班幼儿的年龄特点、已有经验等，灵活的运用教学方式开展活动
老师除了开展活动，还重点关注幼儿学习过程痕迹，幼儿通过陶泥展示区、作品墙、公共作品栏等各种展示区，展示生动有趣的作品，悄悄地诉说着自己的故事，艺术性地呈现了孩子们活动，学习轨迹清晰。
四、课程共研 促进成长
为了全方位、多角度地开展美术领域教育，通过一个星期的实践探索，“选材”、“指向性提问”、“活动聚集”等问题,都得到了进一步的解决。各班级进行了情况分享，深入研讨交流，并将所得所获进行分享，促进互相的成长。
教研组表扬了老师对美术教育有了新的思考，活动开展也非常好，美术领域教育的质量有了新的高度，并对“材料运用”、“对幼儿的支持”、“作品呈现”、“教师间资源共享”等问题进行分析与梳理，让老师更好地开展美术领域活动。
与其说是“教研”，不如看作一份“成长”，这份成长是集团十四幼教师在专业方面提升的呈现。学习的道路还长，为期一个月的教研，让老师们在思维激荡中互学互思。观念的洗礼、理论的提升、知识的积淀，让老师们在追寻教育理想的道路上永不停息、上下求索。
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图文｜李定国
编辑｜梁海妍
审核｜赵媛
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
