《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏是发展幼儿自律和提高语言、认知社会能力的重要工具。角色游戏中幼儿通过模仿、想象、创造性地再现生活经验，它有着自身独特的教育价值，是实现教育目标、促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。
为了提升教师角色区环境创设与指导水平，更好地为幼儿角色游戏提供支持，提升幼儿的游戏水平，促进幼儿的深度学习与发展，集团三幼开展了“聚焦角色游戏，共促幼儿深度学习与发展”主题园本教研，通过教师反思自查、角色区环境创设观摩、专题研训和案例分享等螺旋式教研活动，有效地促进教师专业成长。
一. 反思调整，观摩共研
学期初，各班老师发现孩子们的角色游戏水平略低，各级组组织教师反思，根据现阶段幼儿的游戏情况分析，主要存在问题：
1.角色区激发幼儿游戏意图的材料较少，幼儿自构游戏空间的物品不足。
2.幼儿对角色的经验不足。
老师们从优化区域物品摆放、氛围营造、材料投放等方面进行了平行班观摩。在观摩现场老师们认真倾听、仔细观察、群策群力给予各个班级实质的建议和现场调整。
家是幼儿最熟悉的场所，经过调整区域布局、材料摆放，小班角色区规划出更明显的家庭场景，有客厅、厨房、卧室，加上温馨的软装家具等，营造温馨舒适的氛围。
中班级在保留角色区中“家”的部分的同时，从幼儿的角色经验出发，增加了孩子感兴趣的职业角色扮演材料和物品。
大班在中班的基础上以“小社会”的形式鼓励自主构建各种角色游戏场景。
二. 聚焦游戏，共研共思共享
为了提升教师在幼儿开展角色游戏时观察、支架和发展幼儿游戏水平的能力，教学干事林老师组织了《如何在角色游戏中引导幼儿深度学习》的专题研讨和案例分享活动，林老师提前将研讨的问题发送给大家，让大家有备而来，有话可说。
1. 头脑风暴
老师们按小中大班级围成三个讨论小组，并根据年龄段讨论以下三个问题：
（1）本年龄段幼儿角色的特点有哪些？
（2）本年龄段幼儿角色游戏中的关键经验有哪些？
（3）角色游戏中教师的支持策略有哪些？
针对这三个问题老师们展开了激烈的讨论。
2. 分享交流
随后，各级组派代表上台将大家讨论的结果进行分享。在本次研讨分享中，老师们都能聚焦幼儿的年龄特点、游戏特点和关键经验，梳理总结出适宜各年龄段幼儿的指导策略。
3. 理论提升促发展
在老师们讨论基础上林老师通过专题讲座的形式从角色游戏与幼儿的关系、角色游戏对幼儿的促进作用、角色游戏中幼儿的学习发展、关键经验，角色游戏教师观察指导评价策略等方面引导老师们进一步思考，进行理论知识的提升，去判断角色游戏背后的价值与意义，真正做到知其然也知所以然。
三. 案例分享，共享精粹
在角色游戏案例分享活动中，小班陈佳露老师分享了教师如何通过观察促进反思，并调整角色区材料及其摆放，通过有针对性的支持策略，促进幼儿在娃娃家游戏中获得动作技能、经验认知、社会性等方面的发展。
★ 支持策略
1.巧用环境和材料的暗示，如提供角色牌让幼儿自主选择扮演的角色并在已有经验的支撑下进行模仿，加强幼儿对角色游戏活动的兴趣。
2.教师观察后适时参与游戏并与不同角色的幼儿互动，将角色间联系起来，吸引幼儿模仿并促进活动的进一步发展。
3.通过回顾环节对幼儿进行肯定和鼓励，提升幼儿的语言发展能力；分享孩子与同伴之间的互动图片，发挥榜样示范的作用，鼓励幼儿文明社交。
中班张琪老师向大家分享了《大杂烩自助餐厅》的课程生成经过：与幼儿确定角色区主题、餐厅取名、鼓励幼儿进行物品准备、制作游戏物品……把游戏还给幼儿，真正让幼儿成为游戏的主人。
★ 角色游戏中教师要注意：
1.注意对幼儿游戏活动的评价。可以对幼儿执行游戏规则的情况做小结，表扬肯定积极的行为。也应注意对游戏活动的质量予以评价鼓励，如对幼儿的新玩法、新创意等进行肯定。在此基础上进一步提出深入开展游戏的新要求，激发幼儿新的需要。
2.在分享游戏时，引导幼儿说出对这次游戏的评价和感受。如引导幼儿绘制一本“工作日记”，将自己的游戏过程和感受记录下来，便于幼儿在集体面前分享；也可以鼓励幼儿对自己或同伴所扮演的角色进行评价等。
大班林文霖老师向大家分享了大班角色游戏的开展情况：即保留了幼儿前期扮演过的几种角色，又根据幼儿的兴趣点，将超市、家庭、医院、餐厅等多个游戏场景组合成一个“小社会”，让幼儿有机会体验更多不同的角色，区域规划更加开放，完全体现幼儿自构，同时实现其他区域材料的共享。
聆听了三位老师们的精彩分享，大家纷纷表示通过这一系列的教研活动，不仅理清了各年龄段幼儿角色游戏的特点和关键经验，也学会跟随幼儿的兴趣进行区域创设，在观察幼儿游戏时着眼于幼儿的最近发展区，引导和支持幼儿往更高水平发展，还对“看见儿童，追随儿童”有了更深刻的理解。
活动最后，林老师赞扬了大家发现问题、共同探究、解决问题的精神和能力，也肯定了老师们能根据幼儿在游戏中表现出来的兴趣、需要进行价值判断，并引导、支持幼儿进行深度学习，生成相关的课程，实现了游戏的课程化发展。
集团三幼以研促教，以思助长，关注教研的关联性和延续性，重视理论与实践相结合，及时梳理集体的智慧。“工欲善其事，必先利其器”，相信在全体教师的努力下，把所学所得真正落实到日常教育活动中，将经验迁移到其他的领域，就能促进幼儿在游戏中深度学习，让教育智慧真实地发挥作用。
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文｜林惠敏
图｜邱瑞
编辑｜陈静珊
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
