陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿德、智、体、美全面发展。
为培养造就高素质专业化创新型教师队伍，促进教师对环境创设的全面提高，2021年10月18日，集团二幼（机关幼儿园）开展了一场关于班级环境创设的教研活动——构建高质量的学习环境。
互访学习，研思共进
实践者总会是发现亮点和不足的第一人。在活动中，教师们根据班级互访情况，以不同的出发点与大家交流了各个班级的环境创设，有从自身可学习进步的角度、有从环境整体搭配的角度、有从色彩搭配的角度……教师们在不同的环境中吸取经验，反思自我，实现自我成长。
构建高质量的学习环境
教研中，张主任以三个问题的提出，启发在场老师对环境创设的思考。同时，结合班级环境分享，张主任与大家交流了环境创设的目的、出发点以及儿童视角与儿童立场本质。随着学前教育教师队伍的整体素质不断提高，我们对班级环境的专业要求亦愈来愈重视。张主任通过具体案例的分析，带领教师团队一起了解什么是高质量的学习环境：“环境要为儿童的发展提供真实感、支撑感、联接感、价值感以及意义感。”从不同的案例中，让教师体会到高质量环境的重要性以及其创造性的作用，进一步增强大家对幼儿园环境意义的理解。
高质量的环境给予孩子的支撑是任何东西都无法比拟的。成人有成人的成长环境，孩子亦有孩子专有的成长环境。张主任以如何理解儿童角度作为出发点，给予了教师新的思考点：我们的环境只能从孩子的平行世界出发吗？答案是不，在孩子的世界里，有空间亦有时间，这两方面都是我们可以思索和创造的出发点。
“站到儿童那边去，重要的是‘放下身段’，用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探索，用儿童的情感去热爱……”世界原本就是多重视角的存在，获得儿童的视角，也就意味着获得他人的视角，获得万物的视角。环境创设背后的意义才是值得我们探寻的。儿童教育工作者要有更宽广的胸怀和视野，这也是当下我们还欠缺的地方。因此，作为一名幼儿教师，首先我们要把自己当做幼儿，走进孩子们的内心，去探索孩子们的世界，最后结合我们的专业知识，带领孩子们快乐成长。
环境创设的教研是集团二幼对环境思考的一个启发点，旨在通过这项活动，加快教师们的成长步伐。为推动高质量、高创新的幼儿园环境，希望各位老师在今后的工作中，能坚守教育初心、主动学习、大胆创新，在环境创设中能够取得新的突破和成就！
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文｜魏晓璇
图｜童金柱
编辑｜陈静珊
审核｜赵媛
