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活动来源
积木区放了一筐坏的标识牌，孩子们在进区过程中发现这些牌子用起来不方便，“这个牌子都断开了，用不了了。”“这是内操场的牌子。”“它本来是好好的，那可怎么办呢？”于是，老师提出：“玩具坏了，大家用起来都很不方便，这可怎么办呢？你们有什么想法吗？”“我们修一下！”“把这两块给粘起来。”孩子们开始对维修感兴趣了。根据孩子们的兴趣给予足够的探索支持，满足孩子们的好奇和探索欲望。于是开始了“玩具坏了怎么办？”活动，引导孩子们通过讨论、合作、动手实践等形式来体验维修过程。
（一）讨论话题：玩具坏了怎么办？
佳琪：我们可以来修。
老师：那用什么来修呢？
煜弘：胶水。
翔宇：双面胶。
景辰：热熔胶。
禹志：糖果胶。
文翰：电焊。
弘谦：透明胶。
李理：轻黏土。
教师反思：玩具坏了大家用起来不方便，有孩子提出要对坏玩具进行维修，激发孩子们对维修的兴趣。于是，孩子们对坏玩具的维修想到了很多维修材料，借此引导孩子们签名进区，培养孩子们做计划学习。
（二）动手尝试
悦玥：双面胶不可以粘住啊，这个液体胶可以嘛？
梓琪：可以啊，它很黏的。你帮我拿一下牌子，我们就可以粘住啦！
景辰：我里面缠了127圈橡皮筋了，轻黏土弄上去就稳一点了。不过还不行，我得再弄双面胶，这样子它就很稳了。
家晟：我的用轻黏土黏的很容易就倒了。我看到了小宝用那个胶枪，我也拿来试试…..
景辰：真的吗？这个看起来很好玩，你待会给我试试。
格格：何沐骏你帮我拿一下，我待会拿钳子的时候，你就帮我用力。
格格：何沐骏你加油啊，你用力往两边拉！
小宝：我帮你扶着，你来固定一下。
熙雯：你扶好了，这个胶很热，手要小心点。
小宝：我们成功啦！！！
教师反思：幼儿与幼儿之间的关系是基于合作，情感的共鸣使得幼儿具有更广阔的视野。班杜拉强调，在社会情境中，人的大多数行为都是通过观察学会的，幼儿在观察过程中会内化自己的行为。幼儿对坏玩具的维修材料进行尝试，在尝试过程中，幼儿通过观察同伴进行学习，同时在维修过程中，孩子们很专注的解决问题，并且学会了相互合作的方式。
（三）猜想验证
弘谦：我觉得这个口子有点滑，我就想放一块纸巾它就不会打滑了。
小宝：我最开始用了双面胶粘住，它粘不住。我就用胶枪试了一下，就粘住了。
家晟：我用轻黏土黏的，到了下午放学，它就倒了。
景辰：我后面用双面胶黏的也不行了，它粘的好丑啊。
小宝：我修好的牌子，放在积木区一下子就被砸倒了……我爷爷修东西很厉害，而且他有一个很大的工具箱有很多的工具。
教师反思：幼儿科学探究性学习，非常注重幼儿学习的亲身体验。猜想活动在幼儿的科学探究性学习中起着承上启下的作用，而为了验证这一猜想，就需要动手实践去验证猜想或解答猜想的问题，最后才筛选出维修标识牌的最优材料。
（四）爷爷一定有办法
翔宇：我知道有一个螺丝钉是长长的……
筱溪：爷爷，我在家用这个螺丝刀做了小汽车。
李理：我认识尖嘴钳。
嘉烨：我爸爸在家也会用这个东西。
Trying
爷爷：我们这次修这个牌子需要加一个塞子，不然它可会掉下来。
大宝：我也想试试这个螺丝钉，是这样子拧的。
曜坤：我也想来试试，不过我得先压下，你们帮我一下。
送标识牌
这是我修好的那个标识牌
老师，快帮我拍拍
把标识牌送回它的家
教师反思：幼儿园和家庭是合作伙伴，父母的职业来自各行各业，精英齐聚各展神通，这都成为了幼儿园教育资源的源泉。当维修遇到玩具修不好的问题时，有孩子就提出“我爷爷修东西很厉害的，让我爷爷来修”，极力推荐爷爷来帮忙。家园合作势必需要加强家园之间的沟通，家园双方需通过各种途径，通过有效利用家长自愿，开阔孩子的视野，促进家园共育。爷爷给孩子们讲解了老虎钳、尖嘴钳、圆扳手、开口扳手、十字花螺丝刀等等，爷爷的讲解满足了孩子们对维修工具的好奇，随后爷爷带孩子们进行了动手操作，进一步支持了孩子们学习认知的需要。同时，爷爷在讲解过程中，增进了和孩子们之间的感情。
（五）我和爸妈共维修
有孩子提出：把班级损坏的玩具带回家和爸爸妈妈一起维修。为了支持和响应孩子们的需要，同时根据大班孩子的年龄特点鼓励孩子们利用符号表征符号记录维修过程。
涂画：我先用了胶水，然后再用了胶枪来粘住这个玩具小车。
圣哲：我用了胶水，先挤了一点在一边，妈妈说不能挤太多，我就扶着那条线来放胶水。
智超：这个是手艺区的鞋子，它两边都坏掉了。
教师反思：有孩子提出要把损坏的玩具带回去和爸爸妈妈一起维修，在肯定孩子动机的同时，我们也想让孩子看到自己的资源和更多的可能性。孩子们对维修很感兴趣，并为其年龄特点设计和提供相应记录单目的是为了支持和鼓励孩子与家长进行合作。家长可以带领孩子去思考，同时孩子体悟遇到问题时会有更多的选择。我和爸妈共维修，促进了亲子沟通，有助于家庭营造一种相互尊重的氛围，从而逐渐培养孩子与家长合作的精神。
讨论：有的孩子提出班级的物品都已经修好了，可以帮忙维修其他班级损坏的玩具，但是贸贸然去询问其他班级，会显得很打扰。于是，有的孩子就提出建立维修站。
1. 创设维修站
佳澜：要有一个三角形的屋顶。
悦玥：门上有一个门铃——叮咚，别人来我们就知道了。
禹志：最好放一个工具箱，有很多的工具。
煜弘：还要把我们的维修站的牌子挂上去。
依琳：挂一个牌子，上面写一个时间。
筱溪：把工具出来都吊出来，等有需要的时候就拿来用。
鼎鼎：有一个箱子可以装坏的东西。
谈话小结：小朋友都对维修站的创设都提出了很多宝贵的意见，那接下来的维修站创设需要大家一起来进行，有的小朋友需要装饰，有的小朋友需要一起装饰维修站的牌子，有的小朋友需要一起来布置维修站。
教师反思：幼儿通过维修站的位置及其摆放的物品等等来开始建构班级维修站，从部分构思到整体。教师通过环境影响幼儿，支持幼儿的想法，并引导幼儿在实际行动中支持维修站的开设，令其作为维修站的一份子而努力。
2. 讨论与制作维修启示
文翰：我们班要开一个维修站，那我们可以告诉别人。
圣哲：可以像大四班寻龟启示那样，画一个维修启示。
老师：那么维修启示上需要有哪些信息呢？
熙雯：需要写上“大一班维修启示”。
悦玥：小朋友们可以把坏的东西可以送来我们班。
飒宁：我们也可以画很多的工具在上面，别人就知道我们很会修东西。
大宝：顺便把我们的维修站也画上去，很大的一个。
涂画：我们要告诉他们拿来的东西要分好类，才能给我们。
曜坤：上面写上老师的电话，还可以扫一下微信。
景辰：对啊，这样子我们去户外的时候就可以找我们了。
定德：我们也要写上一个时间，我们都在，不然我也不知道谁送了。
志杰：最好就是10点前吧。
依琳：我们就写我们的区域时间，这样子就可以了。
谈话小结：绘制的维修启示需要有“维修启示”、维修工具、物品分类、联系电话、扫描二维码、服务时间。
教师反思：幼儿在通过大四班寻龟启示，观察学习的间接经验迁移，来发现“原来我们也可以画一个维修启示来告诉大家，我们班级开设了维修站，可以为大家服务”。在讨论和绘制维修启示过程中，幼儿学会了合作学习，并且会利用文字、数字等符号来进行表征，在满足了探索欲望的同时满足了孩子认知发展的需要。因此，孩子们在此过程中是享受的、愉悦的，提升了幼儿的专注力和社会协作能力。
3. 宣传
大家好，我是大一班的李禹志，我今天来给大家介绍“维修启示”，我们大一班开了一个维修站，把幼儿园的牌子和班级的物品都修好了，现在欢迎大家送坏的玩具来给我们维修，我们的服务时间是9点到10点。你们也可以拨打我们老师的电话或者扫一下二维码，谢谢大家。
反思：孩子们绘制好维修启示后兴致勃勃的询问老师是否能够像大四班张贴在幼儿园门口，考虑到绘制的维修启示并非很多，于是大家想到了一个办法——宣传。孩子们很兴奋的拿起话筒和音响开始了一次次的宣传，宣传形式各种各样，有班集体的、小组以及个人的。孩子们在分享的过程中，语言表达能力以及社会交往能力得到了锻炼，孩子们越来越自信了，并且回来的时候感叹道：向大家讲，好爽啊！
4. 认识与绘制服务单
议论：“我担心别人送了好多玩具，我都快修不及了，我也不知道是谁的呀？这可怎么办呢？”“要不我们就给他们写一张纸上告诉他们……”
谈话：什么是维修服务单？
老师：你们有见过商场买东西结账的时候会有一张小票吗？
幼儿：见过！
老师：那我们现在要开设维修站了，也可以给其他班的小朋友小票，这个叫维修服务单。你们观察一下，服务单有什么特点呢？
李理：有很多的格子。
定德：可以把坏玩具的部位给画上去。
志杰：上面写了时间。
筱溪：上面还有写了是谁来维修的。
圣哲：我们不知道它哪里坏掉了，就可以打一个大大的问号在那里了。
谈话小结：小朋友们观察的很仔细，维修服务单上有时间、维修人、损坏部位等信息。
5. 维修站开业啦！
谈话：维修站开业前安排
老师：商场开业的时候有开业仪式，我们维修站即将开业啦，你们觉得维修站开业前需要准备什么呢？
依琳：有鲜花。
熙雯：有大大的气球，很多的那种。
大宝：放一个工具盒子在上面。
弘谦：我在抖音上看过开业的时候有很多人进行剪彩。
老师：什么是剪彩呢？
文翰：就是很多人拿着剪刀可以剪红色的绳子。
翔宇：我还见过扯红布的那种，就可以发好多的彩色小碎片下来了，我之前还和妈妈一起捡过这个呢！
悦玥：我见过有唱歌的，放鞭炮的。
老师：那明天的维修站也会安排表演，有哪些小朋友愿意来进行尝试啊？
智超：我可以表演“忘川彼岸”。
景辰：我也可以来唱周杰伦的那首歌，我回家练练。
悦玥：我想和张熙雯一起来表演有你就幸福。
谈话小结：小朋友们对开业那天充满了期待，有的小朋友提到需要剪彩、挂牌还有表演，有的小朋友为开业那天想到了鲜花和气球，那么我们就一起动手为维修站的开业做准备吧！
欢迎大家来参加我们的剪彩活动。
剪彩活动正式开始，三二一，剪！
维修站挂牌，行动开始！
教师反思：《指南》指出：幼儿有意义的学习是以幼儿已有的经验为基础上进行的，幼儿可以利用旧经验去建构新经验。因此，在了解幼儿对开业准备以及开业的前经验上进行开展活动，是满足了孩子们的兴趣点。在维修站开业准备过程中，班级营造了开业前的喜庆氛围，当孩子们知道维修站开业时，大家纷纷行动起来为维修站开业做准备。在维修站开业这一过程中，幼儿的分工合作能力得到了发展，语言表达能力得到了锻炼。幼儿沉浸在维修站开业的喜庆氛围里面，纷纷为维修站开业感到欢呼……
争论：在一场玩具维修活动中，景辰小朋友突然说：“修玩具好麻烦啊，太难了，干嘛不重新买新的呢？。”
鼎鼎：买新的要花爸爸妈妈的钱。
景辰：新玩具那么好玩，修又修不好，我不修了！
鼎鼎：玩具坏了，修修就可以再玩了。
…..
随着对话的深入，引来越来越多的小朋友参与其中。
《指南》指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。在结合班级孩子性格特点上，为进一步提升孩子们对玩具的爱护以及培养孩子的环保意识，班级展开了一场“玩具坏了，该不该买新的？”辩论赛。
正方：玩具坏了，该买新的。
反方：玩具坏了，不该买新的。
“玩具坏了，该买新的，新的玩具漂亮又好玩！”
“新玩具可以有很多，而且别人来我们家玩的时候，又有面子。”
“玩具坏了，不该买新的。坏的玩具可以拿来修一修就可以继续玩了，我们不能花太多爸爸妈妈的钱。”
辩语记录：
“玩具坏了该买新的，这样子你儿子就可以继续玩了。”
“等我长大了，我就不玩玩具了，那是我儿子，我就不用管了。”
“新玩具多好啊，便宜一点的玩具又不用花那么多钱，而且可以玩很多的。”
“玩具坏了，可以找爸爸妈妈修一修。”
“玩具坏了，该买新的。”
教师反思：玩具坏了，该不该买新的，孩子们通过辩论赛活动了解了辩论赛规则，培养了孩子们举手发言、轮流发言的规则意识。孩子们的语言表达能力得到了大大的提升，并且在活动中孩子们的辩论激情高涨，同时内化了孩子们对玩具的保护，逐渐培养环保意识。
陈鹤琴说：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。” 作为一名新老师，对生成主题的探究非常感兴趣。基于观察儿童的基础上，发现孩子们对维修坏玩具有强烈的探索欲望，进而跟随孩子们的兴趣出发，经过一系列的讨论、动手尝试、猜想验证、家园合作等形式支持和引导孩子对坏玩具进行维修，锻炼孩子们的语言表达能力、专注力、动手操作能力以及社会合作能力。由一筐坏玩具引发的一系列活动中看到了孩子们高举的小手，参与的热情，充满想象力的图画，听着那精彩又充满童趣的回答，相信在不久的将来，我们可以看到孩子身上所散发出来的迷人魅力。
我相信，把孩子作为教学过程的合作者，更尊重了孩子的观点和能力。同时我也有了完全不同的心态，和孩子们一样，把自己看作研究者，对主题活动就有了自己的思考。无论遇到各种问题，都能与孩子一起思考，一起商量，相信我们共同寻求的都是最好的答案。
– End –
编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
文｜张予涵
图｜集团四幼大一班
编辑｜陈静珊
审核｜尹维维
