《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》提到“环境是重要的教育资源”，这不仅是幼儿园教育教学的方向，也是我园对环境教育的定位。近期，松岗街道中心幼儿园五园纷纷开展了环境创设专题培训、观摩研讨、评比等活动。
★ 专业指导
为了提升教师对学习环境创设理念的科学认识，探讨对班级环境创设和区域投放有更多融合、开放性的教育内涵。通过专家评委现场指导，有针对性地观摩、点评，深入教师对“环境是重要的资源”的理解，从而促进教师专业化成长和幼儿发展。
★ 专题培训
为了给老师们提出专业、有效的环境创设建议，秦园长对全体老师进行了关于环境创设的线上专题培训《积极建构丰富、有序、适宜的学习环境，支持幼儿主动学习》，让老师们深受启发，付诸实践。
★ 分层研学
围绕着秦园长在培训的环境观、教育观，老师们展开了探讨：“为什么说学习环境很重要？”老师们纷纷梳理、总结起来，以班级三人说、级组多人说、教研组人人说等方式组织研讨活动，并提出思考：
1. 如何更好地以儿童的视角创设学习环境？
2. 如何提供丰富、有序、适宜的材料支持幼儿主动学习？
3. 如何发挥环境是“隐性课程”的重要教育功能？
★ 园际交流
环境创设是幼儿园教育教学的基础性工作。为此，让五园教师互相参观学习，有目的地“走出去”，加强交流，寻找差距，提高自己对环境创设能力。分园教师分批来到总园展开交流学习。
观摩后，秦园长对老师们再次提出思考和希望：持什么样的教育观念，就提供什么样的学习环境。教育观念影响着环境创设的实践，环境创设也在很大程度反映着教育者的教育观念。今后，对学习环境的创设教师还需不断学习、提高。
★ 妙“区”横生：开放观摩
此次环境评比活动分为两个阶段，第一阶段是每所园进行园内评比，第二阶段是五园评比。第一阶段评比是由教研室、各班一位老师组成评委小组，进行现场观摩，采用交叉互评方式，评选出分数排名前二的班级进入第二轮五园评比。
在观摩中，班级老师结合本班幼儿年龄、兴趣爱好、环境支持等特点，就班级环创的思路、意图、亮点等向评委们进行了细致的介绍与讲解。
过程中，各班创设的环境体现以幼儿为主体，充分调动幼儿主动参与意识，巧妙留下幼儿活动痕迹。
呈现出一个个风格突出、主题鲜明、寓教于乐的班级环境。
在材料投放上，体现了可操作性、趣味性、多样性、层次性、挑战性，支持幼儿主动探索与学习。
可以看出教师结合幼儿年龄特点、发展目标、主题内容、活动经验等投放适宜的材料。
评委们对老师的用心付出表示认可，处处有精彩。
第二阶段评比邀请了五位专业评委来到现场点评指正，以现场计分方式，对班级的整体环境布局、三维空间利用、环境标识、区域材料投放及管理进行综合评分。最终，评出一个特等奖、三个一等奖、四个二等奖。
回顾起点：对环境的认识
l 以儿童为中心的环境，全方位支持幼儿发展。
l 环境是孩子学习的重要载体。
l 环境为我们提供重要的课程内容。
l 环境是孩子主动学习的基础，是课程改革的突破口。
★今日对话
在幼儿园里一日生活，点点滴滴，都可成为师生共同的话题，是我们身边取之不尽的学习资源。正如园内每处楼梯间的“园长今日说”和教师办公室门前的“园长每月十问”，是与幼儿对话、与教师对话的一个窗口，和环境互动，支持师生探究学习，生发各种课程，接下来一起期待吧！
《幼儿园教师专业发展》（试行）中指出：“环境创设与利用是教师的专业能力之一。”在教师心中应树立起幼儿是环境的主人的意识，在环境互动中给予幼儿探索的空间，留下学习的机会，让孩子真正成为环境的主导者。
让有限的活动环境成为孩子成长的无限阶梯，我们一直在探索和践行的路途中。
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文｜刘萍
图｜集团十六幼
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
