面对即将上小学的孩子家长总是怀着忐忑、焦虑的心情担心着自家孩子在学校的表现：注意力能集中吗？能友好与新同学相处吗？能适应小学的作息时间吗？能遵守课堂纪律吗？能跟上学习进度吗？这些所有问题聚焦到一个点就是：你的孩子做好了入学准备了吗？事实上，幼小衔接过程中并非所有幼儿都能够顺利适应新环境。准备状态良好的幼儿能够很快适应小学的学习生活，而准备不充分的幼儿则会出现学习困难、厌学、情绪失控等问题。
入学准备是指以幼儿的终身发展为着眼点，对幼儿实施符合0—6岁儿童心理与生理发展的教育干预，使幼儿在身体健康、动作技能、学习方式、社会情感、语言、认知等领域，具备一系列关键特征与基础条件，为平稳过渡到小学，并从正规教育中受益奠定基础。
许多研究表明，父母对幼儿的入学准备有着重要影响，父母的教养方式和理念对幼小衔接过渡效果起到直接作用，是学校教育的前提基础。一是因为家庭教育是占据幼儿生活时间最长也是最连续的教育形式，其对幼儿的价值观、行为举止、生活学习习惯等方面产生重要影响；二是因为父母有选择幼儿入学准备内容的决策权，是家庭教育中入学准备的设计者，幼儿在正式步入小学前都离不开家庭教育的铺垫与引导。但现实情况中，入学准备过程中家庭教育也存在着一些问题：
★ “超前教育” 现象突出
家长在幼儿进入小学前通过各种途径和方式向幼儿灌输小学阶段的文化知识，以达到家长想要幼儿提前学习的效果。家长认为提前学习小学课本知识，老师再教一遍，幼儿的学习能“跟得上”、“更扎实”，出现这种现象是因为家长重知识轻能力观念导致的，在幼儿的成长学习过程中只重视知识的“叠加”而忽视了学习能力的“积累”。实际上“超前教育”是违背幼儿发展规律的错误教育方法，最终会导致幼儿懒学、过度自信等现象的出现。
★ “单向衔接”现象严重
所谓“单向衔接”就是家长在幼小衔接阶段，忽视幼儿的身心特点，忽视小学与幼儿园教育的差异，只是过度关注幼儿在进入小学阶段的学习是否适应。出现这种现象是因为家长受自身教育观、社会环境等方面的影响，忽视了幼儿自身的发展衔接，这种不科学的做法，势必会对幼儿进入小学后的学习产生影响，容易造成厌学现象。
★ 忽视幼儿生活学习习惯的过渡
幼儿在幼儿园的一日生活都是在老师引导和支持下才顺利完成的，幼儿园会规定幼儿在园生活常规。进入小学后，不再有老师叮嘱，幼儿对严格的行为规范和作息时间出现了适应困难的问题。一年级刚入学时我们会经常看到一些现象：体育课上鞋带开了不会自己系，衣服扣子不会自己扣，课间上厕所还需要别人的帮助。出现这些现象是因为家长忽视了幼儿园与小学生活学习习惯的差异，并且认为这些生活习惯的问题随着年龄的增长会逐渐改善。实际上，这些生活习惯上的困难很容易让很多小学生产生受挫感。
★ 缺乏家庭文化环境的创设
家庭物质环境和家庭文化环境组成了家庭环境。在家庭物质环境方面，大部分家长都能够为幼儿进入小学做足准备，比如提供一个独立安静的房间、小书桌、小书架、小睡床等。但大部分家长却忽视了家庭文化环境的创设，没有为幼儿创设有利于学习和交流家庭氛围。调查表明，许多家长在家中空闲时间看书学习的占极少数，在家玩手机、上网、看电视的占大多数，久而久之，幼儿也会受家长的影响，形成对电子产品的依赖，甚至养成不爱看书、不爱学习的不良习惯。家长应该给幼儿树立一个正面的榜样，营造出适宜学习、热爱学习的家庭文化环境，才会有效的感染幼儿。
家长要认识到个体的成长不是单方面的，科学的入学准备也不只是幼儿园的工作。那么，家庭教育中家长应该如何支持和帮助幼儿做好全面的入学准备呢？
01 /
正确认识入学准备时间
正如虞永平教授所言，幼儿园到小学不是翻山越岭，孩子需要对新生活所做的准备应包含在幼儿园整个的三年中，而不仅仅是大班的第二个学期。幼小衔接是让孩子从幼儿园顺利过渡到小学的一个过程，知识的积累可以在短时间内完成，但能力的培养则需要时间的积累。研究表明，幼儿规则意识的关键期为3-5岁，幼儿学习习惯的关键期为3-8岁，幼儿抗挫能力的关键期在3-7岁。因此，幼小衔接不应只是大班阶段的事，而是需要贯穿在整个幼儿阶段。
02 /
帮助幼儿做好入学前的心理准备
★ 和孩子一起聊一聊小学
幼儿是幼小衔接的主体，要基于幼儿的视角做好入学心理准备。家长可以与幼儿聊一聊进入小学之前会想些什么呢？让幼儿开口说出内心的疑惑、紧张和兴奋，通过聊天探寻他们真正需要的是什么，更好地把握家长干预与幼儿主动之间的辩证关系。华东师范大学李召存教授曾做过相关研究，结果中的有些想法很天真可爱。如幼儿会担心小学里教室太多会迷路，担心会走错男女厕所，担心自己文具会找不到，担心自己会比较孤单没有好朋友，等等，家长可以通过聊天了解幼儿的心理状态，并逐一化解；家长可以带幼儿到即将入学的小学参观一下，让幼儿了解将来的学习环境以消除幼儿的陌生感；家长可以与幼儿讲讲有关小学的事情，如讲爸爸妈妈在小学的故事，或哥哥姐姐在小学的学习情况或活动，让他们从心里感到上小学真好，觉得当一个小学生是件很神气的事；家长可以借助绘本阅读，调节入学心理。如《小阿力的大学校》，引导幼儿仔细观察小阿力第一天上学的情景，说一说有谁帮助了小阿力,并引导幼儿了解面临新环境时自己也可以帮助自己，激发他们成长的自豪感。
切勿在平时教育幼儿的过程中用 “上小学”来吓唬孩子，如“像你这样做事情这么慢、这么笨还想上小学?” “连这么简单的算术都不会，以后上小学天天让老师留下来，不要回家了。”等等诸如此类的言语，很容易使幼儿对小学产生恐惧、害怕心理。
★ 让幼儿充分的参与和准备
家长可以邀请幼儿参与入学前物质的准备工作中，如一起列一个购物清单，选择天气舒适、幼儿心情佳的时间与幼儿一起购买，并且鼓励、引导幼儿独立收拾和整理购买物品；除学习用品外家长还可以邀请幼儿共同准备生活用品，如给保温壶贴上标签，书写作业本班级和姓名等，这样可以激发孩子对上小学的期盼。
这里需要注意在文具用品的选择上切勿过于追求时髦，研究表明，5-7 岁的幼儿在课堂上注意力集中的时间只有15分钟，花哨的文具用品将会分散幼儿的注意力，他们会情不自禁地玩弄文具做小动作，影响注意力集中。
03 /
帮助幼儿做好入学前的学习准备
所有家长对幼儿的学习准备都很重视，但大多数的家长更多地偏重于知识方面的准备，于是每天让孩子学英语、写拼音、做数学。其实，这是舍本求末的做法，这样的孩子一时看起来挺聪明的，但是在以后的学习中没有后劲。家长应花更多的时间和孩子一起游戏、交谈、看书、观察大自然的各种变化，逐渐形成学习的习惯和复杂的思考行为，这样才能帮助幼儿建立自信，自如地应付与日俱增的学习任务，适应小学的学习生活。
★ 培养幼儿学会倾听的习惯
善于倾听是培养幼儿耐心的基础。小学的课堂时间为45分钟，如果幼儿能够坚持耐心地倾听，就会大大提升听课效率，学习能力也会与他人产生差距。家庭环境中，家长可以采用一些倾听策略，以培养幼儿的倾听习惯，要尽量让幼儿做到耐心、细心、用心。当幼儿想要表达自己的想法时，家长不必急于下结论或评价，也要做一个耐心的倾听者。对于极度没有的耐心倾听的幼儿，家长要从行为塑造开始，让幼儿学会倾听他人，也可以安排一些亲子共读绘本的活动，让幼儿从最基本的阅读中学会集中注意力做好一件事。
★ 培养幼儿学会观察的习惯
培养幼儿的观察习惯是对幼儿认知能力的一种培养，也是帮助和提高幼儿学习能力的基础。家庭环境中，家长可以经常和幼儿一起阅读绘本，多让孩子讲述书中的内容，也可以反复和幼儿一起分析故事中的人事物，以此了解幼儿观察的细致性；也可以经常带幼儿走进大自然，并在大自然中观察事物的变迁，并耐心与幼儿讲解为何会产生这种变化，以此培养幼儿观察的习惯；也可以鼓励幼儿通过感官的方式去发现、观察事物的细节之处，去闻、去摸、去听、去尝，让幼儿把观察的感觉描述出来，以培养孩子的观察、语言、记忆等能力的发展。
★ 培养幼儿的专注力
对于低年级小学生来讲，学习成绩不好往往并非智力原因，而是由于注意力涣散，精神不集中造成的，如果在入学上学初期不能养成专注习惯，对孩子日后的学习生涯会造成很多的困难。家庭环境中家长应该有意识地培养幼儿的专注力，可以经常和孩子一起玩拼图、玩乐高、下棋，通过需要集中注意力的游戏培养孩子的专注品质，家长要起到榜样作用，要全身心的投入到游戏中，才能将幼儿带到游戏中。家庭环境中要杜绝一边吃饭一边看电视，一边阅读一边听电视的不良习惯。
★ 培养幼儿的规则意识
在幼儿园，学习是在生活、游戏中进行的，生病了可以请假不去幼儿园，上学迟到了也没有关系。而一旦进入小学，有严格的作息安排和学习要求，生活节奏也有明显的变化，家长要注意培养孩子规则意识以规范幼儿的行为习惯，但如果家长板起面孔、挺起腰板向幼儿宣布各项规则，他们未必能遵循。
家长可以与幼儿共同阅读有深刻教育意义的绘本，让幼儿从中了解什么行为是受人欢迎的，什么行为是被拒绝的，如《十一只猫做苦工》，它没有任何说教的痕迹,而是巧妙地将“培养良好的行为习惯，自觉遵守社会规则”的意识融入精彩的故事中,让幼儿慢慢去感受、回味；要有意识地规划好幼儿的作息时间，调整好幼儿的生活、学习、起居习惯，家里的作息时间尽量接近小学的要求，如养成早睡早起的习惯，逐步减少午睡时间，要求孩子做事快速、不拖拉。
★ 物化环境，让学习生活化
家庭教育环境中，家长可通过学习生活化的方式让幼儿在无形中习得学习的能力。如关注时间与生活的关系，通过记录妈妈做一顿饭所用的时间、从幼儿园到家里需要的时间、菜市场什么菜什么价格、一边演示一边编应用题（如刚刚吃了一个草莓，接着又吃了两个草莓，那一共吃了几个草莓呢？）等游戏形式，激起孩子对数学活动的兴趣；可以两周学习一项生活技能，如擦椅子、修补图书、做饼干、包云吞、刷鞋、洗袜子、剥蒜等；也可以开启“每周任务清单”活动，培养幼儿“自己的事情自己做”的主动性。
上小学是幼儿人生的一个转折和关键，家长科学地做好入学前的准备是一项长期的重要工作。希望家长从现在开始“放开”孩子，多花一些时间和精力关注幼儿的心理变化，培养幼儿的生活和学习能力，将“包办”变成“引导和支持”，真正为幼儿的入学做好一切准备，让幼儿轻松、愉快地迎接小学生活。
参考文献：
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[5] 杨海霞. 绘本阅读在幼小衔接中的运用策略探究[J].教育教学研究，2020（7）：15-16.
文｜尹维维
图｜集团八幼
编辑｜梁海妍
审核｜赵媛
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
