幼小衔接是儿童发展的一个重要转折期，从狭义上说，幼小衔接教育是幼儿园大班儿童为入学而做的准备，从广义上说，是指贯穿整个幼儿教育阶段，帮助儿童完成一系列观念与能力的转变，实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡。
幼儿园作为基础教育的重要组成部分，从幼儿入园开始，就注重培养孩子的生活自理能力、人际交往能力和学习品质等，其教育的任务是为了幼儿后续的学习和终身发展奠定基础。幼升小，对孩子来说，意义重大，幼儿园应该从哪些方面科学、有效地帮助孩子做好入学准备呢？
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帮助幼儿形成良好的心理适应
据一项研究结果表明，幼小衔接阶段的儿童在学业规则、成人奖惩、同伴关系、环境适应、个体需求等方面存在一定心理压力，其中，幼儿对学业规则感受到压力的最高。随着社会对儿童早期教育的重视，幼儿上各种补习班，学拼音识汉字，学业压力也就越来越大。每当大班幼儿谈起小学时，不少孩子对繁重的课程作业表示出无助和恐惧。
幼小衔接，逐渐成为世界各国共同关心的议题，OECD国家在幼小衔接过程中将“成人的儿童视角”积极转换为“儿童的儿童视角”，倾听儿童声音，关注儿童对衔接的体验与看法。幼小衔接的工作重点不再是强调知识储备的多少，而是关注幼儿的真实想法与感受，激发幼儿对小学生活的向往和热爱，增强幼儿上小学的自信心，帮助幼儿形成良好的心理适应。
因此，幼儿园要充分倾听幼儿声音，帮助孩子建立正确的心理认知。在幼儿进入大班后，开展师幼谈话活动，倾听儿童对衔接的困惑与希冀，为幼儿话语表达提供平台。在游戏活动中，基于儿童视角，让孩子通过绘画的方式联想对未来小学生活的期盼。当然，教师还可以带孩子到小学熟悉生活环境，亲身体验和感受，在参观小学的时候拍摄下自己最喜欢的地方或者最感动的瞬间，并和幼儿园进行比较，孩子自然对这种变化有了心理上的准备。
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培养幼儿良好的学习品质
幼儿园是孩子系统学习知识的第一个场所，不仅要为幼儿营造适合学习的氛围，还要培养孩子良好的学习品质。小学与幼儿园的学习方式有着巨大差别，幼儿园针对这样的学习差异，有目的地培养孩子注意力、阅读习惯，以及幼儿的任务意识。
首先，是注意力的培养。幼儿园大班集体教学活动时间一般为25-30分钟，而小学一堂课的时间有40分钟，这对孩子视听注意力的持续时长要求提高。所以，在幼儿园，教师要有意识地以游戏方式来培养孩子的注意力。比如，幼儿在语言区阅读、写写画画时，尽量排除干扰，为孩子提供能够安静的空间。而且，孩子写画过程中，不要随意打断或出声催促，等完成后再和孩子一起分享和讨论。此外，还可以有针对性的训练，老师发出的指令，孩子来完成。通过专项练习，逐步提高孩子的注意力。到了大班，教师可以给幼儿明确能胜任的学习目标，有了明确的学习目标和时间期限，孩子学习时能保持一定的紧张状态，有利于专注力的发展。
其次，是养成良好的阅读习惯。对于升入大班的幼儿，定期开展阅读活动，如自由阅读和老师指导下的阅读活动。这两种活动让幼儿既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，提高儿童的阅读方法、阅读兴趣、阅读能力。教师也可以鼓励幼儿带自己最喜欢的故事书来幼儿园，利用晨谈、区域后的时间进行分享，或者开展“大带小”的活动，培养幼儿阅读的兴趣。
再次，是增强任务意识。升入小学后，孩子有一定的学习任务，而且比幼儿园要求更高。因此，引导幼儿树立任务意识和规则意识非常必要。进入大班后，教师可尝试给孩子布置每天坚持完成的小任务，如整理区域玩具、收拾餐具、擦桌子、给植物浇水等，并及时给孩子肯定，也可以布置一些任务让幼儿回家完成，慢慢引导孩子建立这样的习惯，以增强幼儿对任务的责任心。
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提高幼儿生活自理能力
幼儿园的生活作息制度与小学的作息制度在很大程度上有所不同。在幼儿园，孩子全天有老师和保育员照看，且入园后可享受精心准备的早餐、午餐和水果点心，还可以午睡。进入小学后，不允许迟到、早退，而且一入学就进入学习状态，许多事情需要孩子自己独立完成。由此可见，要很好地适应小学的学习生活，孩子需要具备独立解决简单问题的能力。
因此，幼儿园要有目的地培养孩子自理的行为，让孩子多做力所能及的事，意识到自己的事情需要自己做，如自己穿脱衣服、定时睡觉、整理床铺。在遇到问题的时候，也要有意识地引导孩子自主地解决问题，强化孩子的自理能力，这有助于孩子进入小学后，有充足的精力投入学习中去。
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提升幼儿社会交往能力
从幼儿园升入小学，儿童与老师、同学的交往互动模式有着很大的变化。在幼儿园阶段，孩子遇到一些问题，很多是跟老师和家长沟通，但到了小学，儿童需要独立面对，比如你有什么需求，要能清晰地向老师表达出来。没有这方面锻炼的孩子，人际交往就会出现一些问题。
幼儿园要注重培养孩子的交往和沟通能力，教师可以充分利用物质生活环境，为大班幼儿创造各种条件和机会，给幼儿建立一个宽松愉悦的和谐的同伴关系。提倡孩子和老师、同伴沟通交流，消除孩子的胆怯心理，提高幼儿主动与人沟通，相处，合作的能力。在日常生活中，教师还要引导孩子分享自己的心声，比如，让孩子模拟邀请自己的朋友来家里做客，让孩子自主地招待小朋友。此外，孩子在角色区域中进行角色扮演游戏，也是他们锻炼社会化沟通能力的方式之一。
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积极与家庭、小学合作，促进幼小衔接顺利进行
幼小衔接是幼儿园、幼儿家长与小学三方相互合作促进幼儿顺利从幼儿园过渡到小学的过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。可见，顺利地完成幼小衔接是幼儿园的责任，也是家庭和小学的责任，幼儿园只有与家庭、小学形成合力，才能保证幼小衔接的顺利开展。
幼儿园可以进行问卷调查，了解家长对幼小衔接的感受和参与的愿望，以及关于孩子入学准备教育知识和技能的掌握情况，并设立幼小衔接专栏，帮助家长掌握幼小衔接的内容。同时，也可以通过专题研讨会的形式，推荐相关书籍，传递正确幼小衔接的理念，或者利用体验式的家长会，让家长讨论如何完成幼小衔接工作。通过多种方式研讨，不仅改变了家长的观念，也调动了家长的积极性。
幼儿园与小学之间的互相配合与经验交流，则是做好幼小衔接工作的又一重要方面。幼儿园通过邀请小学教师，对幼小之间的差距进行分析，让家长和教师了解自己工作的方向。此外，开展幼小衔接教师专项培训，进一步增强幼儿园教师和小学教师专业的一致性。
结语
幼小衔接的重点不是孩子学习了多少知识，而是孩子有良好心理准备、习惯和能力。虞永平认为，幼儿只要接受了合格的幼儿园的教育，就能适应小学生活，对幼儿园来说，与小学衔接是一项基本的工作，这项工作更是融入到幼儿园三年的教育过程中。从小班到大班，幼儿的生活自理能力、社交能力、倾听习惯、集体秩序感、学习品质等都得到了发展和提高，这些习惯和能力可以帮助孩子更加平稳的从幼儿园过渡到小学，为小学的学习生活打下良好基础。
参考资料：
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文｜潘翠兰
图｜集团十二幼
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
