本文导读
木工是一种传统手工艺，在木工区，幼儿可以通过敲敲打打、动手动脑来制造出各种物品，真是好玩又有趣！现在，一起看看集团九幼“小小木匠们”如何玩转“木工区”吧！
木工制作需要进行测量和计算零部件、绘制草图、切割、拼装、打磨完工等一系列工序。整个过程需要严谨的数学思维、空间想象力，不仅能激发孩子们的创造力、锻炼手脑协调能力，还能磨炼意志。更重要的是，孩子们可以从中体验到亲手制作、从无到有的乐趣。
关注木工区的活动，不仅可以发现孩子们的特长，了解他们的需要，还可以根据孩子们各种不同的想法和做法进行适当的指导。
01
锯子的使用
瑜哥：“我要把木头锯断，得找一个大一点的锯子。”
老师：“家瑜，你的手放在木头旁边，很危险的。”
萱萱：“太难锯了，要两只手同时拿着锯子，这样才能拿稳”。
城城：“斜着锯会更快一点。”
辰辰：“我们两个人来合作吧，这样就没那么累了。”
瑜哥：“锯子的另一边很像锯齿线。”
家瑜：“看我们用锯子把木头切成两块了。”
02
刨子的使用
蕙蕙：“怎么刨不了呢？”
甜甜：“这个木头太薄了，换一个木头试一下。”
甜甜：“你的力气不够，让我来试一下。”
蕙蕙：“用刨子时手要握紧，用力向前刨。”
老师：“我发现甜甜手往前时，身体也会稍微往前倾。”
蕙蕙：“哇，有一条一条的丝耶。”
03
羊角锤的使用
收玩具啦！
翊翊：“怎么把钉子弄出来呢？”
城城：“我来试一下用手拔出来。”
城城：“用手拔太痛了：”
翊翊：“反过来用锤子捶出来。”
翊翊：“也可以用羊角锤的另一边翘起钉子。”
04
螺丝刀的使用
默默：“找一把螺丝刀把钉子拧出来。”
默默：“我的钉子拧不出来，你是怎么拧的？”
阳阳：“换一个方向试一下。”
默默：“原来我的螺丝刀拿错了，我要找一把跟钉子一样的螺丝刀。”
默默：“可以了。”
【小结】认识木工工具并学会正确地使用，有助孩子们加深对木工工具的特点和功能用途的认识，同时也是木工区活动得以正常开展的前提条件。孩子们通过操作、交流，感知并了解了各种工具的使用方法以及使用工具时该注意的事项。在这个过程中，可以看到孩子们的合作、探索以及动手操作能力的发展。
孩子们对事物的认识是在感知、体验、探究、交往和发现的过程中获得的。接下来，让我们一起来看看孩子们在木工区的探索活动吧！
寻找合适木片
1
比对桌子形状
2
开始钉钉子
3
木片被钉爆了！
4
哎呀，木片被钉爆了！
彤彤：“为什么会这样呢？”
均均：“一定是我们太用力了！”
彤彤：“这块木片太窄了，我们的钉子那么大。”
洛伊：“这块木片那么厚，刚刚费了好大力气~”
重新选择了一块较宽、较薄的木片继续钉钉子。
桌子完成了？咦，可是刚刚重新找木片的时候忘记对比桌子腿了，这多出来的部分……
多出来的部分怎么办呢？
谦谦：“再找一块木片盖住吧？”
均均：“用力把它捶扁吧？”
彤彤：“木头是捶不扁的，我觉得我们可以把多余的地方用锯子锯掉！”
彤彤：“我们一起来，这样更快一点！”
嘉晋：“扶住桌子，可千万别把它锯歪了。”
好了，我们制作的第一张桌子诞生了！
【小结】孩子们在制作桌子的时候，能把自己心里想的付诸实践，做出真实的作品；当在动手操作遇到问题时，会和同伴一起想办法并合作解决。
嫣嫣：“我们今天来做四条腿的桌子吧！”
妞妞：“要怎么做呢？”
嫣嫣：“先把桌子的样子画出来，然后再按照设计图来做就行了。”
设计图画完就可以开始锯木头了。
涵涵：“我们先锯桌脚。”
彦彦：“可是，怎么锯歪了呢？”
老师：“那怎么办呢?有什么办法可以把桌脚锯得直直的呢？”
芷嫣：“锯的时候锯慢一点。”
涵涵：“可以拿尺子画一条线，对着线锯，这样就不会歪了。”
涵涵：“我们可以用尺子来测量一下桌面。”
妞妞：“我在柜子里找到卷尺，用卷尺来量吧！”
涵涵：“你来拉，我来做记号。按照记号来锯，这样桌面就比较整齐。”
准备把桌脚钉在板上了，但是螺旋形状的钉子很难钉进去，于是孩子们又去柜子里找来光滑的钉子。
问题又出现了
妞妞：“怎么老是摇晃呢?”
彦彦：“你们要小心点扶着，别被我钉到手了。”
嫣嫣：“钉子总是钉歪，根本就钉不进去。”
老师：“那怎么办呢？”
芷嫣：“我知道了，我们试一试把钉子全部钉进去一点，然后把桌面反过来试试。”
芷嫣：“这样钉就很快了。”
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我们的4条腿桌子完成啦！ |
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【小结】为了使做成的桌子又稳又好看，孩子们还运用卷尺测量桌脚的宽度，使每个桌脚都一样。孩子们运用真实的材料进行设计、构思、组装、搭建，在这样的过程中，孩子们及时发现问题并想办法解决问题，获得多方面能力的发展。
班上没有骰子，我来做几个。
这是我们做的老房子。
我们的屋子好看吧！
发现的力量
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”此次活动，老师作为孩子们学习活动的支持者、合作者，给予了孩子们自主选择工具，自主选择主题，自主操作的机会，充分尊重了孩子们在活动中的“主人翁”地位。在观察孩子的基础上，老师引导孩子们通过探索实践，了解木工区工具使用方法、木片的软硬、厚薄等性质，让孩子们体验到将木片组合成新物体的喜悦，发展了孩子们的空间思维能力。当孩子们遇到困难而无法解决时，老师适时地进行介入，鼓励与支持孩子们进行思考与尝试，最大限度地发挥孩子们游戏的价值，帮助孩子们不断累积新经验，让孩子们的无穷创意以及解决问题的能力得以充分展现。
图文｜郑兰芬、杨淑珊（集团九幼）
编辑｜梁海妍
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
