本文导读
开学初，孩子们参与了“爱心捐书”活动，在得知图书已经捐到了哈尔滨市亚城区亚沟中心幼儿园后，发出了“亚沟中心幼儿园在哪？”“会喜欢我们的图书吗？”等疑问。接下来，一起来看看教师是如何支持孩子们深入探究，一步步解决问题的吧！
缘起：孩子们的讨论
英杰：亚沟中心幼儿园在哪里呢？
恩泽：你觉得离我们远吗？
谷帆：我们的书他们会喜欢吗？
英杰：不知道他们什么时候能看到我们送的书呢？
老师：我也好想知道这个幼儿园在哪哦，怎样才能知道呢？
教师反思：
解决“尔滨市亚城区亚沟中心幼儿园在哪？”“图书送到没有？”这个问题帮助孩子们了解距离的远近、物流运输方式、与远方朋友的联系方式等，提升孩子们的生活经验。于是，教师借此契机，开展了“远方的朋友”探究活动。
亚沟中心幼儿园在哪？
教师将孩子们想到的方法进行归纳，并以网络图的形式呈现出来。同时教师鼓励孩子们回家与爸爸妈妈一起寻找答案，并把答案带回班级与同伴们分享。
杰豪：我跟爸爸上网查了，那个幼儿园离我们有3360公里，爸爸说很远。
教师：我们幼儿园离上次春游的地方有200公里，有16个去春游的距离，看来真的离我们好远啊！
梓涵：我跟爸爸在地图上找到了哈尔滨市，但找不到那个幼儿园。
老师：在中国地图上能找到深圳，但也一样找不到我们幼儿园，因为幼儿园在图书上太小了。
教师反思：
教师用孩子们春游去过的地方作比较，让孩子们感知原来亚沟中心幼儿园距离有“16个去春游的距离”那么远；通过幼儿园举例解释，孩子们基本明白了为什么在地图上找不到亚沟中心幼儿园。
寻找快递公司
耀祖：哈尔滨好远的，去那里需要做飞机。
谷帆：那我们送的书也要坐飞机去吗？
胡适：对啊，那么远，谁去送啊？
教师：小朋友平常家里收过快递吗？谁送的啊？
教师在恰当的时候反问孩子们，“收过快递吗？谁送的啊？”引发了下个活动的生成。
利用家长资源，引导孩子们通过多种途径寻找答案，并将答案带回来和同伴们分享。
胡适：我爸爸要寄文件给我爷爷的时候用的是中国邮政。
教师：我们的图书已经由家委妈妈寄出去了，这里有照片，你们观察看看这是什么快递公司。
细心的熙熙小朋友发现，寄书的是中国邮政，教师立马对此提出疑问，为什么他们要选择中国邮政呢？让孩子们再进一步了解快递公司。
恺恺：因为它可以用一个箱子打包我们的书本。
泓泓：它可以去到很远的地方。
熙熙：我们的书太多了很重，他们的车才可以装得下。
添锐：可是我妈妈带我去顺丰快递寄衣服的时候他们也有箱子啊？
教师：是的，那怎样才可以了解哪家快递公司更好呢？
房怡：我们可以上网找资料。
经过前期活动，孩子们已经有了寻找问题答案的经验，很快房怡小朋友就提到了可以上网找资料。于是，教师和孩子们一起上网了解各个快递公司。
昌昌：比较小的快递公司容易把我们的书丢坏。
耀祖：中国邮政是一个很大的公司，它能保证把我们的书安全送达，让那里的小朋友快点看到我们的书。
教师：那小朋友们现在已经收到我们的书了吗？我也好想知道啊！
教师反思：
问题的循序渐进会让孩子们感觉更有挑战性，也更愿意继续发现问题解决问题。在教师的引导下，孩子们继续探索“图书到了吗？”
图书到了吗？
谷帆：可以打电话问啊。
教师：打电话给谁？
刘沐：打电话给幼儿园的园长。
梓涵：打电话问快递员叔叔书到了没有？
子恩：我可以用妈妈的微信发视频给他们问他们有没有收到我们的书。
教师：可是，老师也没有这些电话号码，怎么办呢？
刘沐：我们去找园长问问吧！
孩子们自己想办法解决问题，他们带着满心期待来到了园长办公室，询问亚沟中心幼儿园的电话号码。
拿到电话号码后，孩子们迫不及待地拨通了亚沟中心幼儿园园长的电话。园长接到孩子们的来电表示特别的高兴，于是和孩子们进行了视频通话。
随后孩子们还收到了亚沟中心幼儿园教师发来的照片，小朋友们正在专注地阅读着我们捐赠的图书。
给远方的朋友寄信
过了一段时间，帆帆：“亚沟中心幼儿园的小朋友们还记得我们吗？”在教师的引导下，孩子们决定给远方的朋友写一封信，但是怎么寄信呢？
带着这个疑问，教师给孩子们布置了一个小任务，请孩子们回家和爸爸妈妈一起找找资料，看看到底怎么寄信？
第二天晨谈，孩子们都带着和爸爸妈妈一起了解到的关于信的资料和大家分享。
泽：写好了放到信封里再寄出去。
胡：写好了信放到邮筒，邮递员叔叔会把信送到目的地。
靖：要写上收信人的名字、地址、邮政编号，还要贴上邮票。
……
了解到如何写信，寄信后，孩子们开始给远方的朋友写信。
并亲自将信寄了出去。
一周后，孩子们还收到了回信。
“爱心捐书”活动，令相距遥远的两个园的孩子们成为了好朋友。
《幼儿园教育指导纲要》指出，教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。此次活动教师追随幼儿的想法，引导幼儿通过多种途径解决问题，保持了幼儿探究新事物的积极性，为养成良好学习品质奠定了基础。
素材｜集团十二幼（郭慧珊、张明月）
编辑｜陈静珊
