“怎样的环境刺激，得到怎样的印象”。 ——著名教育家陈鹤琴
幼儿园是孩子的第二个家，亦是孩子的天堂和乐园。小班孩子初上幼儿园，环境就像一位默默无闻的老师，静静地发挥着它特殊的、潜在教育作用！如何创设一种和谐、温馨而又富有美感的班级环境，既能促进幼儿的个性发展，还能陶冶性情、发展智能呢？现在，让我们一起来跟随集团四幼的小班老师，看看她们是如何创设小班的班级环境吧。
“另一个家”
关键词：安全、和谐的大家庭
新入园幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性。他们的情绪外露，易受环境影响，有强烈的情感依靠。给幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，能让幼儿产生安全感、信赖感。
娟娟老师是这样做的：把幼儿园设计成“家”的布局，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。把墙面“刷”上粉红色、浅蓝色等温馨、和谐的“涂料”；手工制作有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴一张”宝宝全家福”的照片；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫……
全家福照片
温馨的阅读角
宝宝卧室
宝宝餐厅
与环境的互动
关键词：感兴趣、可操作
新入园的幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，他们总是喜欢通过自身的活动了解环境，并参与其中。幼儿对环境中那些可操作的、通过自己的行为能加以改变的或处于半成品状态的事物更容易产生探索的愿望。
→区域活动的各个区角中张贴各种标志引起幼儿活动的兴趣；
→在结构建筑区贴上大厦、道路、房屋等图片，并配备齐全的积木，可激发幼儿建构的欲望；
→在活动室布置剪贴角、小制作角等，幼儿可以用碎布、树叶、旧饮料瓶、贝壳等废旧材料，进行剪、贴、画、拼、印等。
在玩玩做做中随意创作，既促进了幼儿想象力、创造力的发展，同时让幼儿参与到活动室与活动区域的布置。
老师谈论布置环境
一起来给箱子穿上新衣服吧！
班级环境展示
源于自然
关键词：自然、生态
环境创设与幼儿的生活密切相关。环境创设主要来源于幼儿的生活，既能够给幼儿提供安全感和亲切感，又能满足幼儿的需求和兴趣，促进幼儿的人际交往、主体意识、合作意识、整体意识的发展。
班级墙面设计，一改过去老师剪、贴、画等装饰的做法，而是用师生捡来的废旧牛皮纸、小麦秸、树皮、树叶、松果等进行装饰，不仅充满生活的气息，还仿佛走进了大自然的怀抱！
大家齐动手，变废为宝
环境小主人
关键词：主动参与、主人意识
幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。日本很早就在幼儿园课程中也提出：应该把环境创设定位在“和幼儿一起创造充实的生活”。
幼儿是环境的主人。他们可以根据自己的意愿和想法来进行环境创设，幼儿通过动手、动脑、亲自参与环境创设，获取新的知识经验、体验到合作的快乐及满足感。
我也要来印一印！
还可以画一画！
我来贴一贴！
我来试一下！
探究的环境
关键词：主动、探究
幼儿天生具有好奇心，他们亲近自然、喜欢探究。创设充满生机的自然角可以激发幼儿的好奇心和探究欲望。从而发展初步的探究能力，形成受益终身的学习品质。
植物角是促进幼儿的观察力发展、亲近自然的重要区域。幼儿根据自己的兴趣自由地选择植物投放到植物角。在植物角里，幼儿会定期地给植物浇水，细心地照顾它们。
植物角
心理环境
关键词：宽松、自由
良好的环境是幼儿情感上可以依赖的、可以获得适宜发展的、体现幼儿自主性并且能通过不断的互动促进幼儿全面发展的环境，它不仅是外在的环境，更是充满内涵的环境。
娟娟老师在班级的创设环境过程中，提供给幼儿充分的自主选择机会。符合小班幼儿认知水平的、简单明确的标识，为“有序的生活”保驾护航。幼儿可以积极自主地参与游戏，满足情感的需要、动作发展的需要和认知发展的需要，能获得更为丰富的有益经验，并养成良好的行为习惯。
一日生活活动安排表
我们共同的约定
我们的“小世界”
在环境创设的过程中，老师们根据小班幼儿年龄阶段的特点和兴趣爱好，创设了温馨舒适的班级环境。良好、适当的环境创设可以让小班幼儿快速爱上幼儿园！同时既有利于激发幼儿的探索性趣，引导、培养幼儿环保意识，增强小主人翁意识，又促进了其美感的发展。
图|文：集团四幼（蔡莉 张娟娟 刘秋群）
