【润禾教研室】以环境观教育理念 以观摩促互学深研

润禾教研室

早在开学前，教师们已经提前一周进行了班级环境改造升级，以思考整体规划为前提进行了新学期的第一轮环创。围绕主题墙、互动墙、区角材料、班本特色进行了前期的讨论，植根本班幼儿的年龄特点进行了基础打底和初步设计。

10月19日下午，所有班级开放展示了阶段性环创成果，教师们怀着主动分享而又谦逊接纳的态度跟随园长的脚步进行观摩，在行走中相互学习借鉴、对比思考。

各班教师结合环境创设理念、班级元素、主题确定和班级特色等方面内容进行了展示与分享。

接下来就分为小班组，中班组，大班组进行分组呈现。

班级元素选择了幼儿所熟悉喜欢的恐龙，孩子们所有的照片以及进区卡、区域牌都包含有恐龙的元素，让幼儿在有趣而又温馨的环境中产生归属感，从而更好地进行一日生活各项活动。

本学期以“趣”为主线—“趣元素”、“趣生活”、“趣区角”。结合幼儿园色彩、名称等元素，增加萌鸭动物元素进行班级环境创设，班牌、区域标识、标题logo等吸引孩子们对环境的关注，使孩子在和墙面、材料互动时表现出主动探索的行为。在生活版块，教师设计的墙面简单易操作，符合幼儿的认知特点。班级区域根据动静结合原则和班级空间情况进行了合理的规划，让孩子在生活中、环境中、游戏中尽早地减缓分离焦虑，开启享受一日生活的美好时光。

环创风格是森系自然简约风，以可爱的大熊猫作为标志，在外墙三个板面创设中充分结合熊猫图样进行设计，既方便小班孩子辨认教室，也非常具有亲和感。在一进门的角落，用树枝拼接和树叶组合“爱的抱抱”，记录孩子们和老师小伙伴拥抱的美好瞬间。小班孩子刚入园，有些孩子对幼儿园新环境很陌生，比较敏感，通过老师亲近的拥抱帮助孩子克服焦虑，建立安全感，还能在适应过程中逐步建立起友情。

主题墙内容围绕主题目标，注重幼儿的主动性、参与性，符合幼儿的年龄特点，高度适中，呈现方式多样，互动性强。区角活动创设与自主材料投放，体现了很强的操作性和参与性，让幼儿在操作中自然而然地习得知识与技能，并融入到孩子们的一日生活中。

班级整体环境温馨、舒适，根据小班幼儿的年龄特点和兴趣，结合班级元素—企鹅，设计了孩子们的学号、签到墙及值日生墙面等，富有趣味性、易于幼儿理解，便于孩子们操作，使幼儿在与环境的互动中更好的发展。小班阶段是培养幼儿自理能力的关键时期，根据幼儿的能力发展特点，创设了幼儿自我服务墙面，激发孩子自我服务的兴趣。让幼儿不断“学习生活”和“在生活中学习”，让幼儿的学习与成长润物无声地自然发生。 

中班组

教师重点分享幼儿一日生活中的“签到”环创设计理念。

签到是幼儿来园与环境互动的第一环节，良好的签到习惯不仅能培养幼儿养成记录的习惯，还能提高幼儿的自我管理能力，同时有趣又充满创意的早间签到也开启了一日生活的美好仪式感。因此，老师们深度挖掘签到环节的教育价值，将数、形、时空等数学元素综合运用其中，通过日历的周期性让幼儿在潜移默化中感受时间的周而复始。

生活化课程的本质即“共同生活”。教师从幼儿园课程“需要共同生活”、“为了共同生活”、“源自共同生活”等方面进行分享。“今日小当家”和“今日大当家”两个版块的设计，体现了平等民主、和乐共融的新型师幼关系。幼儿作为班级小主人，充分发挥主人翁意识，和老师、同伴共同学习、共同成长。在“小当家”的日子里，他们可以自由评判老师的行为，极大地促进幼儿从他律到自律的形成过程。

操作是幼儿探索世界的重要途径。同样是根据孩子喜欢操作的特点，中三班教师创设小小追光者的光盘墙，通过光盘亮灯的方式督促孩子们能够把饭吃完，做到不浪费粮食。另外，老师们还创设了“说话墙”，通过随时捕捉和幼儿的对话记录，提取有效价值，生成新课程。

对于刚升入中班的幼儿来说，每日坐圈环节中由“口头计划”过渡到“书面计划”是一大挑战。因此，教师从班级幼儿实际出发，通过和幼儿交谈、一起设计自主学习计划表，帮助幼儿学会用画面表达自己想法。墙面呈现的过程性资料呼应主题，见证幼儿成长。另外，一日生活流程墙面用添加幼儿自画像的方法，增强幼儿与墙面的互动。

班本课程是班级个性化的教学内容，也是班级环创的重要组成部分。班级教师从食育的核心要素出发，鼓励孩子爱上美食，爱上美食文化。班级环创设计理念即从幼儿身边感兴趣的美食入手，进而延伸到美食背后的课程故事，将课程进行深度挖掘，探索与二十四节气传统文化相结合的魅力。

大班组

根据幼儿园大班的年龄特点，结合各个区域，将”一日生活”中的衔接点打散、归类，再结合本班幼儿实际能力水平将所有的衔接点融入环境创设中，让环境发挥教育作用，以环境促进幼小衔接有序开展为重点进行了环创整体思路讲解，受到了一致好评！

基于儿童视角，结合幼儿的生活，学习，课程，习惯，通过幼儿亲自参与班级环境创设，将每一个小板块都做了课程化的处理，处处都有幼儿参与的痕迹，呈现孩子的互动过程，在参与中成为了班级真正的主人，同时在潜移默化中促进了幼儿各种能力和好习惯的养成。结合班本特色从体验和感受两条主线创设了禾小厨区角，为课程的展开打下了良好的基础。

结合大班幼儿的年龄特点，创设了好习惯积分榜，充分发挥孩子的主人翁意识，通过小小观察员发现每个同伴的闪光点与好习惯，赢得奖励积分，幼儿将自己的努力变成了显性的奖励，大大激发了幼儿的参与意识。同时利用幼小衔接区开展“词语对对碰”，幼儿在游戏中积累了丰富的词汇。

结合一日生活，将每日播报进行再升级，通过孩子自己对新闻的搜集与了解，聆听老师与同伴的分享与讲述，以及家长的反馈中见证孩子的成长。同时充分挖掘班级教师的个人优势，开展了“李老师讲地理”的特色活动，既丰富了幼儿的科学兴趣与知识，同时也为年轻教师搭建了成长的平台。

结合班本特色组织孩子进行的诗词大会成为了本班的亮点，借力家园共育，通过每月一次的诗词大会让孩子积累了丰富的词汇，感受传统文化的精深，同时也为幼小衔接做了准备，受到了小朋友和家长的喜爱与支持。

围绕小禾课程和班本特色足球活动，发挥霍老师的个人体育专业特长，创设了可以让孩子感受足球精神，参与互动体验的课程故事墙，体现了玩中学，学中玩的课程观。同时进入大班，注重幼儿社会性的发展，创设了“朋友圈”互动墙，幼儿通过自制图书和连环画的形式进行了展现。