业务练兵|赛思研悟，驶入成长快车道

园领导层依据园所发展目标——“带队伍”“建课程”以及新教师培养规划，建构课程生长意识，于学期初制定“课程故事”研磨方案，依托整个学期的大教研、年级组教研稳步推进教师在“课程故事”梳理过程中的思考与成长，扭转课程观。

学期末，教学部门寻迹而定，策划本学期教师分层业务练兵方案：

35岁以下教师聚焦集体教学，磨师幼互动，研课堂把控；35岁以上教师聚焦课程故事，塑课程脉络，寻幼儿生长。

集体活动是幼儿园教育活动的重要组织形式之一，为了不断提高我园青年教师教育教学水平，进?步推进教师的专业发展，同时给青年教师提供?个相互交流、探讨、展示教师自我风采的舞台，对青年教师的考核采取集体教学的比赛形式。

每位参赛老师根据幼儿的年龄特点，充分挖掘资源，运用现代化教学手段，精心设计游戏化的教育活动，将游戏贯穿始终，以直观形象的画面，生动有趣的语言激发幼儿的学习兴趣。通过赛讲，青年教师们锤炼功夫，积累经验，做教育路上奔涌的后浪，奔流不息，奋斗不止！

每一个课程的背后，都有一个特别的故事，它既是孩子们主动去生活和学习的描述，也是教师们带着专业眼光去生成和发掘的折射，生成是课程故事的来源方式，探究是课程故事实施手段，每位教师基于对幼儿观察、倾听与谈话等选择主题方向，生成源源不断的课程内容。

依托班级课程故事脉络，老师们在重温、加工、反思、重塑的基础上对课程故事进行精加工，在进一步了解“课程故事”要点的基础上以问题为导向，扎根课程实践，聚焦课程现实，展示了较高的专业思辨能力和课程重组能力。

每一位教师关于课程故事的探索，是教师的“教学逻辑”向儿童的“问题逻辑”重要转向，在教师的引导下，幼儿围绕着生活中实际的问题展开了探究，并利用自己的已有知识和前期经验提出问题解决的假设，进而解决问题，不断引发多维的深度学习。

一位位教师的接连讲述，让我们的智慧在碰撞中闪光，经验在分享中丰富，疑惑在交流中明晰。多么幸运，我们遇见这样的教育——源于生活，基于生活，指向生活。

活动结束环节，教学园长、教研主任、科研主任、教研组长依次进行总结点评。

从优秀教师的分享着手，继而总结各位老师活动中的亮点和有待改善之处，从目标制定、教材选择、活动设计等方面进行深入探讨，并针对每?个细节进行了深刻的剖析，同时对教师在活动中存在的不足给予了建议，使每位教师在此次活动中都受益匪浅。

课程故事讲评活动以“课程生发的触点”为基进行优秀案例的分享，在“问题出发”“回归概念”“要点分享”“策略分享”的共研共议中逐渐明晰课程故事建构中捕捉课程的意识，整合课程的能力以及胜任课程的潜力，进而学会在儿童的生活中，在儿童的行动中发现问题和解决问题。

最重要的是：教师们积极探讨、主动学习，在实践和总结中提炼教学智慧和经验，在观摩中发现不足，在交流中实现突破，在反思中寻求成长，在学习中实现共思、共研、共享、共进。而这一切，才是我们进行业务练兵的最宝贵财富。