九知大课堂 | 聚焦数学核心经验 ? 探究教师支持策略

Jiuzhi

聚焦数学核心经验

探究教师支持策略

九知幼儿园数学领域集体教学活动观摩研讨

学前数学，是建立在儿童对事物或现象感性体验基础上的一种主动建构式学习，是儿童通过具体的操作或活动引发的思考性学习，是儿童在生活化、情境化，社会化的互动中的经验迁移式学习。学前数学不是概念性数学、文本化数学，学科性数学，而是生活化数学、应用性数学、一体化数学。

      ——摘自《学前儿童数学学习与发展核心经验》

12月我园如期启动了数学领域集体教学活动的探究和学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，而幼儿对数学的学习源于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。以《指南》中幼儿数学学习的核心经验为抓手，筛选出12月各年龄段幼儿需掌握的目标，共同探究教师支持幼儿开展数学学习的指导策略。

理·数学核心经验

通过小组研讨、提炼分享的形式，帮助教师加深对各年龄段幼儿数学核心经验的理解，以便于补充和丰富教师目前的教学经验。帮助教师了解数学概念是怎样在儿童的思维中发展的，从而判断班级孩子不同数学概念发展水平，哪些孩子理解了，哪些还需要更多的支持。同时在支持策略上也给予建设性意见，使得教师的教学更灵活，对于儿童行为的观察解读和鹰架支持更有针对性、实效性。

研·教师支持策略

基于对数学核心经验的解读和理解，老师们聚焦幼儿当下学习经验，梳理出各年龄段与之对应的数学活动，有目标、有层次地对理论知识进行梳理、思考、践行，加深了老师们对数学核心经验的理解。

围绕“核心经验”、“学习方式”、“支持策略”、“教学环节的设计与实施”、“重难点的把握”、“操作材料的适宜性”、“活动的验证评价”等关键词，结合本年龄段的目标及活动实例进行分析。通过年级组互听互评，精选出优质课程进行再研讨，将幼儿园的数学活动总结为幼儿在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，通过自己的思考找到答案、发现规律、生成新经验的过程。

教·实践提升能力

 经过积极的准备，本周九知幼儿园五所分园进行了数学领域集体教学活动互观互评活动。活动中教师以多样的教学方式、直观形象的教学手段，创设宽松快乐的的情境，联系生活实际引导幼儿主动观察、探索、操作分析，调动幼儿活动的积极性。活动结束后，各园园长、教学园长分析活动的优点、不足，给予教学策略、教学方法等多方面的支持和建议。

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。同样的教学目标会因教师的教学设计不同而产生不同的教学效果。研究、探讨、推翻、重建，不断尝试，不断精进。深耕细研笃前行，一朝收获终有成。究其根本，一切都是为了赋予每一位幼儿积极生长的力量。