我们，
在思考，数学是什么？
形状、数量，
基于逻辑和直觉，
分析和推理，
共性和个性。
我们，
在一起，了解彼此，
寻找生活中的数学元素，
推倒思维的墙，
解决最真实的问题，
共研“衔接”，
减缓坡度，
双向奔赴。
为了贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，推进幼儿园与小学科学衔接，聚焦实践难点，加强幼小学段双向交流，2023年3月29日上午越秀区幼小联合教研活动在越秀区东方红幼儿园举行。本次活动聚焦幼小衔接中的数学教育，探讨幼小学段如何双向奔赴，共同为儿童数学学习搭建坡度合理的过渡阶梯。活动由越秀区教育发展研究院幼教教研员许凯老师主持，越秀区教育发展研究院小学数学教研员冼颂华老师、越秀区东方红幼儿园林举卿园长作为嘉宾出席活动。现场参加活动的还有越秀区幼小科学衔接项目试点园校的数学老师、越秀区幼教数学教研组成员、越秀区一年级数学中心组成员以及东方红幼教联盟园的老师们。
活动观摩促成长
教研活动的第一个环节是了解小学数学课堂与幼儿园数学活动的“异与同”。大家一起观看了越秀区中星小学赖惠珍老师执教的数学录像课《认识人民币》，赖老师的课堂既充满生活气息，又不失数学学科的思辨性，为学生认识货币打下了良好的知识与方法基础。通过录像课，幼儿园的老师们对小学的数学课堂有了初步的了解。
为使小学老师了解幼儿园的数学教育的多样化形式，真实感受幼儿在幼儿园的数学学习准备情况，大家观摩了东方红幼儿园大班级的数学区域活动，现场观察幼儿如何通过与学具材料互动，在动手操作和游戏中学习数学。
观摩结束后，东方红幼儿园陈楠老师现场展示了大班数学教学活动《蔡蔡小超市》。陈老师在活动中创设模拟小超市买卖的情景，幼儿提着购物篮子进行自主采购、记账，在游戏化、生活化的情景中学习使用人民币进行购物，在运用数学方法解决实际问题的过程中感受数学的有用和有趣。
专家点拨明方向
越秀区教育发展研究院小学教研员冼颂华老师就数学教育的幼小衔接问题进行了专题讲座。冼老师尤其强调衔接的相互性，鼓励两个学段的教师努力实现双向奔赴。他从文件精神出发，提出数学教育衔接也应从身心、生活、社会、学习四大方面入手，做到全面准备、把握重点和尊重规律。他强调幼小衔接需要让儿童通过实际的操作与体验来学习，在解决现实问题的实践活动中接触数学、理解数学、学习数学，进而喜欢上数学，在循序渐进中增强数学的学科性。
越秀区东方红幼儿园林举卿园长进了专题讲座《概说幼儿园数学教育》。林园长以《指南》为依据，介绍了幼儿园数学教育是如何多途径开展的。林园长强调幼儿阶段是终身发展的奠基阶段，幼儿园教育关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。幼儿园数学教育的形式多样，包括活动区操作活动、集体教学活动、研究性小组活动、日常渗透式活动等。林园长强调幼儿数学学习应该突出做中学、生活中学和游戏中学。
小组研讨破难题
在观摩活动和聆听专家讲座后，大家分组开展了研讨活动，聚焦“小学和幼儿园阶段数学教育的差异和共同点是什么？如何实现幼儿园和小学的双向衔接？”等问题展开思维的交流和碰撞。小组研讨后，各组代表进行了发言。发言代表们提到幼小学段数学教育有差异也有共性，幼儿园阶段不应过分强调数学知识上学习，更多应强调培养良好的学习习惯、课堂规则，帮助幼儿学会专注倾听，提高动手操作的能力。小学应给小学新生更长的适应期，帮助儿童建立课堂规则和数学语言表达习惯，采用更多游戏化操作化的方式开展数学教育。
活动最后，林举卿园长、冼颂华老师、许凯老师进行了小结发言。他们强调幼小两学段数学教育在促进儿童发展上有共同的追求，坚持研究衔接、持续进行改进，学段衔接一定会越来越好。数学教育的幼小衔接出发点和归宿都是儿童，研究儿童的学习特点、思维特点并给予有效支持，才能帮助儿童从幼儿园数学核心经验向小学数学核心素养过渡。鼓励老师们把今天教研中的启发带回实践中，先从自身做起，从教学中的点滴变革开启双向奔赴的衔接。
本次幼小联合教研活动，共话“衔接”，以研促教，推动越秀区幼小衔接在“双向奔赴”的道路上又迈出一步。相信在区域教育行政部门和教研部门的推动下，在全区幼儿园和小学同行的共同努力下，越秀区幼小科学衔接的氛围会越来越浓厚！
文章转载自微信公众号：广州市越秀区东方红幼儿园
