混龄理念被广为传播与实施，是因为其有着对孩子产生影响的重要意义：
1、在混龄班里，年龄小的儿童与年龄大一些的儿童在一起游戏与生活，因而有机会向大龄儿童学习，得到大龄儿童的帮助，减少竞争压力，增多合作的机会。
2、年龄小一些的幼儿喜欢模仿年龄、能力与地位比自己高的同伴。
3、年龄大一些的儿童也可以帮助年龄小的儿童，与他们一起活动而得到益处。他们通过帮助小年龄儿童，获得快乐的体验，获得成就感。
4、同伴之间“教与学”对扮演教育者的儿童有正向的影响。他们由于帮助了别人，又得到成人的赞扬，会更加善于互相帮助，从而养成互助的内驱力。
5、混龄教育因其混龄编班，扩大了儿童的接触面，使他们学习了与不同年龄儿童的交往，班级即是社会的雏形。
6、在一个班级中有不同年龄的儿童，彼此之间如兄弟姐妹一般。这种类似于家庭的编班方式可以为儿童提供更多的角色经验，促进角色承担能力的发展。
7、从目前的社会状况来看，随着社会的发展，独生子女也越来越多，而独生子女的社会适应不良，则是一个公认的难题。这种类似于家庭的编班方式，对克服独生子女社会适应不良的现状，有着极为重要的作用。
8、通过与不同年龄同伴的相互交往、共同生活与活动，儿童学习了与人交往的正确态度与技能，克服自我中心，培养良好的社会行为方式，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。
9、一个儿童在混龄班中的角色是动态的, 是会不断变化发展的: 从最初的被照顾，发展到照顾别人,从一个“弱者”,努力地学习“强者”，发展到成为“强者”。随着年龄的增长、身体的发育， 他们的心理、社会角色也在不断地发展变化。混龄教育为儿童的这种发展变化提供了有利的条件, 促进了儿童的社会化进程，使得儿童的身心同步发展。也在一定程度上，避免了独生子女身上容易出现的缺点。
10、混龄班中的儿童年龄各不相同，因人而异、 循序渐进地进行教育，在原有水平上获得发展。
11、作为一名混龄班的教师，不能像以往那样地带领儿童， 她必须学会与儿童交往，善于观察儿童，能根据儿童不同的发展水平进行个别指导，同时又能针对全体的共同特点进行教育；她还要能够运用各种方法使班级儿童异龄互动，共同促进，使每个儿童在原有水平上获得发展。
12、混龄教育中更多地需要采取开放式的、个别化的教育， 让儿童能够自由地学习，充分地思考。同时，在教育过程中，除了教师教育儿童之外，要充分地运用“儿童教育儿童”的方法，如同龄促进、异龄促进、角色换位等，使每个儿童身心同步成长。
13、是重视儿童个体发展的差异性，允许超前和落后，使优秀学生和后进生都能获得有效发展。
14、不同年龄儿童混合在一起共同活动，通过社会交往， 无论是年龄大的儿童还是年龄小的儿童，都能学到大量知识，并获得社会能力的发展。
15、混龄教育促进了教师对儿童的因材施教，不分年级制有利于幼小衔接，使儿童从幼儿园教育自然地过渡到正规的学校教育。
小编：希望这篇文章对即将进入东方爱婴大家庭的幼儿家长认识混龄编班有所帮助！
文章转载自微信公众号：邓州市北京路东方幼儿园
