聚焦学术引领 助力教师成长 ——学习观摩新吴区第二届优质教育发展共同体学术月活动（一）

在聆听的过程中，我想到了我们种养区项目组的资源梳理，我们应该从原本项目组老师的梳理，改变成以儿童为本的资源梳理，多听孩子的声音，从儿童生活经验出发。在已有的种植资源一览表中加入“幼儿想要种植的植物”。梅荆幼儿园的“自然笔记”也给了我很大的启发，我设想把“自然笔记”迁移到幼儿园的种养区活动中，从原本对植物的种植、管理、收获这些活动，到可以融入孩子各种感官呈现的“自然笔记”，鼓励幼儿在观察中大胆发现、大胆表达。

幼儿教师所要做的不仅仅是蹲下身来，更多的是要蹲下心去。教师们用自然笔记的方式通过观察，重新剖析自然资源在对幼儿自主游戏过程中的重要意义。教师透过丰富的案例，如“花香有多长”关注幼儿对场景的有效互动，以及资源对幼儿游戏兴趣的再度激发，进一步清晰定位了幼儿在各场景下自主游戏的实施路径和方法，在优化指导策略的同时能更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新经验，这一系列资源课程充分体现了资源的核心价值。

今天最大的感悟就是阅读的重要性。不论是和风幼儿园的“网式提纲：支持资源到课程的有效转化”还是梅荆花园幼儿园的“自然笔记”，可以看出阅读在我们工作中能起到很大的作用。从老师分享的“花香有多长”这个故事看到幼儿用不同的方式量看不见的花香，用儿童自己的语言表达梅花的香味有多长。通过老师的分享，让我学习到了做自然笔记的方法，需要教师与幼儿共同参与，用幼儿的方式表现，同时帮助孩子做一些适当的注释。相信孩子在做自然笔记的过程中能够得到各领域的经验知识。在今后开展班级课程中，一定是从儿童视角出发，以儿童的经验和兴趣来挖掘资源。在课程开展过程中给孩子丰富的体验感受，给孩子自由表达和表现的机会。

资源在生活中随处可见，丰富有趣的资源能够让幼儿园活动变得更有效，对孩子的发展更有利。但是我们该如何发掘、利用资源是关键。通过今天的观看我学习到了我们关注、利用的资源应是以儿童为本的、儿童感兴趣的、贴近儿童生活的。以儿童为本，幼儿感兴趣的资源，能够帮助他们在这过程中理解周围世界，能让他们在活动中获得成长。

听了“网式提纲：支持资源到课程的有效转化”让我的课程理念上升新高度，了解以问题为导向的课程可以从发现问题出发进行新思考新发现，然后根据教育目标进行资源筛选。同时资源利用的过程中要充分挖掘资源，询问是否让孩子获得新经验。譬如亿童建构项目组要考虑是否根据儿童建构经验进行游戏？考虑如何用资源、材料去与幼儿互动，是否符合孩子的需要等。同时，后期孩子与老师共游戏、共体验，一起做自然笔记，将自然笔记融入到课程中，在一步步中提供有层次的支架，引发幼儿深度学习，更好地走进幼儿的世界。总之，要站在儿童的视角思考，持续观察，产生适宜的策略，促进幼儿的个性化发展。