《指南》指出：”幼儿的学习以直接经验为基础，在一日生活和游戏中进行“，一日生活皆教育。
离园活动是幼儿一日生活的最后一个环节，也是教师最忙碌，同时也存在安全隐患的时段。组织好离园活动，为幼儿在园的一日生活画上一个完美的句号，使幼儿轻松、有序、愉快地离园，是每个园长、教师都希望做到的。如果能充分挖掘一下离园环节中的数学教育，也许组织离园不仅不再那么令人头疼，而且能使每个幼儿都以期待的心情向往第二天开开心心地人园呢。
01
回顾一天的活动
家长接到幼儿后必问的一个问题是：“今天在幼儿园做了什么？”细心的幼儿也许还能想起在幼儿园做过的印象深刻的事情，可粗心的幼儿搔了半天脑袋也未必能说出一二来。因此在离园前师幼共同回忆当天在园的活动，不仅能让幼儿对家长有个交代，更有意义的是通过回顾一天的活动，能使幼儿体验到各种活动时间的长短和先后顺序。
如可以让幼儿说说上午教师带大家做了什么游戏，开展了什么有趣的活动，哪个活动的时间长？哪个活动的时间短？集体活动和游戏是连在一起的吗？中间还间隔地做了其他什么事情？每天能和幼儿一起回顾当天的活动，长此以往必能使幼儿形成一种反思自己行为的习惯，体验到时间是一去不复返的，从而萌发要计划、安排好自己每天生活的意愿。
在向教师和同伴说再见之前，还可以请幼儿思考一下，昨天做过什么？今天做了什么？明天想做什么？因为有了鲜活的事例做支撑，比教师挖空心思专门设计一次活动来进行“昨天、今天、明天”的集体教学效果要好得多。另外，如果能每天都做这种思考，而每一次具体的“昨天、今天和明天”都在变化，这样幼儿就能很快区分清楚这些抽象的时间概念，同时还可以促使幼儿以发展的眼光看待周围的事物。
02
留30分钟供幼儿支配
离园前的30分钟内，幼儿的情绪往往会比较浮躁，那为什么不能把离园前的30分钟还给幼儿呢？当然不是指将幼儿“放羊”不管了，而是可以请幼儿自己思考一下在离开幼儿园之前的半个小时里，自己还有什么想做但还没完成的事情，这样把时间留给幼儿供他们自己支配。当然应有一个前提，就是不可以妨碍他人，同时要注意安全等。
一旦有了支配权，幼儿就会非常认真地对待这30分钟了。刚开始时可能幼儿还不会做什么计划，教师可以引导或暗示幼儿，比如教师在当天早些时候布置的回家要完成的任务，是否可以此时就在幼儿园里来完成，或鼓励幼儿做些自己喜欢做的事情，如画画、玩积塑、剪贴等，也可以事先让幼儿想好后把自己的计划记录下来。待幼儿养成自己做计划、学会安排时间时，离园前的30分钟一定是幼儿最盼望的时刻，谁不想做时间的主人呢？
03
学习分类
现在许多园所都安排了校车，坐校车幼儿的交接令繁忙的离园环节更坐校车幼儿的工作让所有的幼儿一起参与，就可以令这的事情变得生动而有趣。小、中班幼儿的点数能力也足可胜任这个工作了。
在押车教师来按幼儿之前几分钟，教师就可以请当天需坐校车回家的幼儿坐到离教室门口最近的地方，不坐车的幼儿坐另一边，再请全班幼儿一起分别点数坐校车和不坐校车的人数。数完后想想，是坐校车的小朋友多，还是不坐校车的小朋友多？是不坐校车的小朋友多还是小朋友多？这两个问题前一个是比较两个集合数量的多少，后一个则是部分与整体的包含关系了，而将幼儿按是否坐校车分成两大组，实则是按肯定与否定进行分类的活动。这个分类标准对于中班幼儿来说都是有一定挑战性的，但因为有具体情境作支撑，班的幼儿也能很快地分清楚。
离园活动蕴含了大量的数学教育价值，以上所说的这些活动希望能给忙碌了一整天的园长、教师作一些参考，因为能轻松、有序地组织幼儿离园活动，也可以使我们每一天的工作更愉快、更有意义。
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